SKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phần mềm logo trong Tin Học Lớp 4 (GV: Nguyễn Thị Phương - Trường TH Nguyễn Khắc Nhu)

 MỤC LỤC
 Mục Trang
1. Lý do chọn đề tài .......................................................................................2
2. Giải quyết vấn đề.......................................................................................5
2.1. Cơ sở lí luận.............................................................................................5
2.2. Thực trạng ...............................................................................................5
2.2.1. Thuận lợi ...............................................................................................5
2.2.2. Khó khăn................................................................................................6
2.2.3. Thực tế sau một năm giảng dạy sách giáo khoa mới ............................7
2.3. Các giải pháp giúp học sinh học tốt phần mềm Logo ...........................7
2.3.1. Tạo cho học sinh sự say mê, yêu thích môn học ..................................................7
2.3.2. Giáo viên có kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy phù 
hợp theo sách “Hướng dẫn học Tin học”.......................................................................7
2.3.3. Giáo viên phải biết kết hợp giờ dạy lí thuyết và giờ dạy thực hành 
sao cho phù hợp...............................................................................................8
2.3.4. Giáo viên nên tận dụng những tài liệu sẵn có của tin học để áp 
dụng vào giảng dạy .........................................................................................9
2.3.5. Hệ thống các bài tập, các bài thực hành phải phù hợp với nội 
dung bài dạy ....................................................................................................9
2.3.6. Giáo viên thường xuyên động viên, khích lệ học sinh, tạo môi 
trường học tập thoải mái...............................................................................10
2.3.7. Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, áp 
dụng bài tập trắc nghiệm khách quan vào bài kiểm tra................................10
2.3.8. Chú ý đến phong cách, thái độ học tập và khả năng nhận thức 
của từng học sinh, nhất là học sinh yếu..............................................................11
2.3.9. Ra bài tập phù hợp, liên hệ với một số môn học khác.............................12
2.3.10. Giáo viên phải tự bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao kiến thức........12
2.4. Hiệu quả của đề tài SKKN ....................................................................12
3. Kết luận ....................................................................................................15
3.1. Kết quả ...................................................................................................15
3.2. Một số bài học kinh nghiệm..................................................................16
3.3. Đề xuất kiến nghị .................................................................................16
TÀI LIỆU THAM KHẢO..............................................................................18 1. Lý do chọn đề tài
 Ngày nay sự phát triển vượt bậc của công nghệ thông tin đã tác động 
không nhỏ đến đời sống con người. Máy tính được sử dụng rộng rãi trong mọi 
lĩnh vực của đời sống, từ học tập, sản xuất, kinh doanh đến dịch vụ, giải trí, 
Việc học tập và sử dụng máy tính trở thành vấn đề thiết yếu.
 Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Bộ Giáo dục và Đào tạo 
đã đưa môn Tin học vào trong các nhà trường ngay từ bậc Tiểu học, học sinh 
được tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông 
tin, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học những phần nâng cao trong các cấp 
tiếp theo. 
 Môn Tin học giữ vai trò chủ đạo trong việc chuẩn bị cho học sinh khả 
năng tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức và sáng tạo trong thời đại thông 
tin, kết nối và toàn cầu hóa; hỗ trợ đắc lực học sinh tự học và tập nghiên cứu; 
tạo cơ sở vững chắc cho việc ứng dụng công nghệ kỹ thuật số, phục vụ phát 
triển nội dung kiến thức mới, triển khai phương thức giáo dục mới và hiện đại 
cho tất cả các môn học.
 Ở bậc Tiểu học, các em bắt đầu được học Tin học, được làm quen với 
máy tính, bước đầu giúp các em học sinh có những hiểu biết cơ bản về máy 
tính, hình thành một số phẩm chất và năng lực cần thiết, có ý thức thói quen 
sử dụng máy tính trong hoạt động học tập và lao động, giải trí, ứng dụng vào 
học tập để học tốt hơn các môn học khác, học sinh có ý thức tìm hiểu CNTT 
trong các hoạt động xã hội cũng như công việc sau này. 
 Tuy môn Tin học hiện nay vẫn là môn học tự chọn, nhưng theo dự thảo 
Chương trình giáo dục phổ thông của Bộ Giáo dục và Đào tạo thì tới đây môn 
Tin học sẽ trở thành môn học bắt buộc, vì thế mà giáo viên chúng ta không 
thể lơ là, thiếu nhiệt huyết, đây chính là môn học nền tảng cho khả năng phát 
triển về ứng dụng kĩ thuật cho các em sau này.
 Năm học 2019-2020 trường Tiểu học Nguyễn Khắc Nhu tiếp tục thực 
hiện dạy học theo chương trình sách “Hướng dẫn học Tin học”. Mỗi chủ đề, 
 2 bài học đều có mục tiêu rõ ràng, nội dung được kế thừa từ bộ sách Tin học cũ 
và được thiết kế trực quan hơn, đơn giản hơn và dễ sử dụng hơn với học sinh, 
một số bài học cũng ngắn gọn hơn, không mang tính giới thiệu mà đi vào rèn 
kĩ năng thực hành, kĩ năng ứng dụng cho HS. Bên cạnh đó, sách giáo khoa 
Tin học mới sử dụng HĐH win 7, Office 2007, làm nền tảng, nội dung kiến 
thức dạy học, phù hợp với sự phát triển của công nghệ thông tin. Với cấu trúc 
mỗi bài học trong sách giáo khoa Tin học mới gồm có các hoạt động: Hoạt 
động cơ bản, hoạt động thực hành, hoạt động ứng dụng, mở rộng, em cần ghi 
nhớ. Thông qua các hoạt động các em được tìm hiểu kiến thức và thực hiện 
các thao tác cơ bản, sau đó thực hành củng cố kiến thức, và vận dụng kiến 
thức kĩ năng vừa học để giải quyết các vấn đề, tình huống thực tiễn hoặc vận 
dụng vào các môn học khác.
 Trong bộ sách “Hướng dẫn học Tin học” bậc Tiểu học có phần mềm học 
lập trình Logo, đây là phần mềm rất thú vị, hữu ích với học tinh tuy nhiên khi 
học sinh bước đầu làm quen sẽ rất khó tiếp thu và nhớ các lệnh để vận dụng 
nên sẽ gây cho học sinh chán nản. Vậy làm sao để các em tiếp cận phần mềm 
logo một cách dễ dàng, gây được sự hứng thứ và phát huy tư duy của các em. 
Đây là một thách thức cho giáo viên. Vì vậy, tôi đã chọn “Một số biện pháp 
giúp học sinh học tốt phần mềm logo” làm đề tài thực hiện trong năm học 
này 
* Mục đích nghiên cứu
 - Đề ra một số biện pháp dạy phần mềm Logo theo sách Hướng dẫn học 
Tin học lớp 4.
 - Nhằm giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu về phần mềm lập trình 
và ứng dụng phần mềm trong học tập và trong đời sống. Có khả năng sử dụng 
máy tính trong việc học những môn học khác, trong hoạt động vui chơi giải 
trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và thích ứng với đời sống xã hội hiện 
đại.
* Đối tượng nghiên cứu
 3 - Phần mềm Logo.
 - Học sinh khối lớp 4, 5 trường Tiểu học Nguyễn Khắc Nhu.
* Phương pháp nghiên cứu
 Tổ chức cho học sinh học tập cộng tác theo tiến trình giải quyết vấn đề 
nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục định hướng tiếp cận năng lực học sinh theo 
đánh giá của Thông tư 22.
 4 2. Giải quyết vấn đề
2.1. Cơ sở lí luận
 Nhằm đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện 
đại hóa, mở cửa và hội nhập hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói 
riêng và thế giới nói chung. Trong nhiệm vụ năm học gần đây Bộ trưởng Bộ 
Giáo dục và Đào tạo nhấn mạnh: Triển khai chương trình phát triển nguồn 
nhân lực công nghệ thông tin của chính phủ và đề án dạy Tin học ứng dụng 
công nghệ thông tin và truyền thông của ngành. Theo dự thảo Chương trình 
giáo dục phổ thông của Bộ Giáo dục và Đào tạo thì tới đây môn Tin học sẽ trở 
thành môn học bắt buộc.
 Đặc biệt là Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Giang đã ra Quyết định số 550/QĐ 
UBND về việc ban hành Đề án đẩy mạnh dạy tin học và ứng dụng công nghệ 
thông tin trong trường phổ thông giai đoạn 2017 - 2020, định hướng đến năm 
2025, nhằm đổi mới toàn diện việc dạy và học Tin học trong các trường phổ 
thông trên địa bàn tỉnh; triển khai có hiệu quả ngay từ những năm đầu áp 
dụng Chương trình giáo dục phổ thông mới, bảo đảm các mục tiêu, yêu cầu 
cần đạt về phẩm chất và năng lực của người học.
 Kế hoạch số 29/KH-GDĐT ngày 27 tháng 9 năm 2019 của Phòng 
GD&ĐT thành phố Bắc Giang về việc thực hiện nhiệm vụ công nghệ thông 
tin năm học 2019-2020.
2.2. Thực trạng
2.2.1. Thuận lợi
 - Tuy môn Tin học hiện nay là môn học tự chọn nhưng nhà trường đã 
tạo điều kiện để học sinh có thể học từ khối lớp 3 với thời lượng 2 tiết/1 tuần. 
 - Nhà trường có phòng Tin học riêng, có máy tính, bàn ghế phù hợp với 
lứa tuổi HS tiểu học, nhà trường tạo điều kiện sắm sửa máy tính, trang thiết bị 
phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học. Phòng học Tin học có máy chiếu, 
loa. Các máy tính phục vụ cho việc dạy và học đều được cài hệ điều hành 
 5 Windows 7, Office 2007, được kết nối Internet đáp ứng đúng theo chương 
trình sách giáo khoa Tin học mới.
 - Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy Tin học, giáo viên được 
đào tạo đúng chuyên ngành về tin học, được tập huấn dạy học theo chương 
trình sách giáo khoa mới ngay từ khi áp dụng chương trình sách hướng dẫn 
học tin học, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên Tin học các trường có 
thể học hỏi, trao đổi kinh nghiệm.
 - Phần mềm Logo là phần mềm mới mẻ, thú vị nên các em học sinh đón 
nhận một cách nhiệt tình và hào hứng.
2.2.2. Khó khăn
 - Nhà trường đã có một phòng máy vi tính để cho học sinh học 
nhưng vẫn còn hạn chế về số lượng cũng như chất lượng (phòng máy có 14 
máy tính hoạt động được), mỗi khi thực hành có tới 2 - 3 em ngồi chung một 
máy nên các em không có nhiều thời gian để thực hành làm bài tập một cách 
đầy đủ. Hơn nữa máy tính cấu hình máy thấp, máy đã cũ, chất lượng không 
còn tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh.
 - Đa số các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy vi tính ở trường, do 
đó sự tìm tòi và khám phá máy vi tính với các em còn hạn chế, học sinh được 
thực hành ít nên thao tác thực hành còn chậm. Một số học sinh tỏ thái độ thờ 
ơ với môn học vì thực tế đời sống dân trí còn nghèo, hầu hết là con em thuần 
nông nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập của các em còn 
hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập của các em.
 - Một số bậc phụ huynh coi nhẹ môn học điều đó ảnh hưởng ít nhiều đến 
chất lượng giảng dạy và học tập của giáo viên, học sinh nhà trường.
 - Giáo viên Tin học phải kiêm nhiệm nhiều việc khác như: phụ trách 
Cổng thông tin điện tử nhà trường, phụ trách các phần mềm: Smas, cơ sở dữ 
liệu, phổ cập nên chưa tập trung được vào công việc giảng dạy.
 6 - Tài liệu tham khảo dành riêng cho bộ môn Tin học còn rất ít, nhất là 
những tài liệu nói về phương pháp dạy học đặc trưng của môn Tin học.
2.2.3. Thực tế sau một năm giảng dạy sách giáo khoa mới 
 Qua hai năm dạy Tin học theo sách “Hướng dẫn học Tin học” tại trường 
Tiểu học Nguyễn Khắc Nhu, tôi thấy: học sinh lớp 4 mới bắt đầu làm quen 
với Phần mềm Logo, phần lớn các em đều hào hứng, tuy nhiên đây là một 
phần mềm học tập khó, yêu cầu học sinh phải có tư duy tốt thì mới có thể vận 
dụng các lệnh đã học vào làm bài nên có nhiều em chưa làm được bài tập vì 
vậy các em sẽ cảm thấy chán nản. 
 Năm học 2019-2020, tôi đã xây dựng các giải pháp sau để có thể giúp 
các em học tốt phần mềm Logo.
2.3. Các giải pháp giúp học sinh học tốt phần mềm Logo 
2.3.1. Tạo cho học sinh sự say mê, yêu thích môn học
 Để tạo kết quả cao trong phân môn này, điều trước tiên muốn nói là 
làm sao cho các em hứng thú và yêu thích môn học, học cảm thấy thoải mái 
không có sự gò bó. Vì vậy, giáo viên tin học phải tìm ra phương pháp dạy học 
khơi sự hứng thú trong môn học, tạo cho các em có cảm giác thích thú với tin 
học. Sau đây tôi xin trình bày một số biện pháp giúp học sinh học tốt phần 
mềm logo.
2.3.2. Giáo viên có kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy phù 
hợp theo sách “Hướng dẫn học Tin học”
 Vì Logo là một phần mềm mới mẻ với học sinh nên việc thiết kế bài 
dạy phù hợp làm cho các em thấy hứng thú với môn học ngay từ đầu. Khi 
thiết kế bài cần chú trọng tổ chức cho học sinh tự học và học tập cộng tác, 
hoặc thiết kế bài dạy học theo tiến trình giải quyết vấn đề.
 Để thực hiện mục tiêu hình thành, phát triển toàn diện phẩm chất và 
năng lực cho học sinh, giáo viên Tin học cần lưu ý thực hiện một số yêu cầu 
như sau:
 - Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực để hình thành kiến thức 
cốt lõi và các kĩ năng thực hành nhằm phát triển năng lực tin học cho học 
 7 sinh; vận dụng tốt các phương pháp trực quan, phát hiện và giải quyết vấn đề, 
thực hiện dạy học tích hợp. 
 - Tổ chức học tập cộng tác theo tiến trình giải quyết vấn đề định hướng 
phát triển năng lực học sinh. Chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền 
thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ 
năng, hình thành năng lực và phẩm chất, tăng cường việc học tập trong nhóm.
 - Thiết kế bài dạy phải có mục tiêu rõ ràng, đầy đủ 3 hoạt động theo 
chương trình sách Hướng dẫn học Tin học: hoạt động cơ bản, hoạt động thực 
hành, hoạt động ứng dụng – mở rộng. Ứng với tiến trình giải quyết vấn đề có 
5 bước. Bước 1: Học sinh nhận ra vấn đề; Bước 2: HS suy đoán các giải pháp 
giải quyết vấn đề; Bước 3: HS chọn lọc các giải pháp giải quyết vấn đề; Bước 
4: HS triển khai các giải pháp; Bước 5: HS khẳng định giải pháp tốt nhất. 
Tiến hành hoạt động học tập cộng tác bao gồm: làm việc cá nhân, chia sẻ 
nhóm nhỏ, chia sẻ cả lớp.
 - Cung cấp lượng kiến thức vừa đủ trong mỗi bài học để học sinh có thể 
hoàn thành tạo ra kết quả ngay sau khi thực hành.
 - Ví dụ: trong bài “Thêm một số lệnh của logo”, để lôi cuốn học sinh vào 
bài học giáo biên dùng một số câu hỏi để các em tập trung vào bài học, khơi 
dậy sự hứng thú cho các em:
 + Các em đã biết lệnh yêu cầu rùa đi thẳng. Vậy câu lệnh nào để yêu cầu 
rùa đi lùi?
 + Cô có thể yêu cầu rùa biến mất hay không?
 + Làm cách nào để rùa di chuyển mà không để lại đường đi?
2.3.3. Giáo viên phải biết kết hợp giờ dạy lý thuyết và thực hành sao cho phù 
hợp
 - Không nên xem nhẹ phần hoạt động cơ bản, học lý thuyết tốt thì thực 
hành cũng sẽ tốt, cũng như khi học sinh thực hành tốt thì sẽ hiểu sâu hơn về lý 
thuyết.
 - Ví dụ: Trong bài Sử dụng câu lệnh lặp ở phần lý thuyết giáo viên giới 
thiệu cho các em cách viết câu lệnh lặp Repeat n [câu lệnh cần lặp] nhưng vì 
đây là câu mẫu chung khi áp dụng bài tập thì cần xác định câu lệnh cần lặp và 
 8 chỉ sổ lần lặp (n). Vì vậy, giáo viên cho các em làm nhiều hình vẽ khác nhau 
để các em hiểu hơn về câu lệnh.
 + Yêu cầu rùa vẽ hình vuông cạnh 50 thì các lệnh được lặp lại là Fd 50 
Rt 90, số lần lặp là 4 nên câu lệnh là Repeat 4 [Fd 50 Rt 90].
 + Vẽ hình lục giác cạnh 100: các lệnh được lặp lại là Fd 100 Rt 60, số 
lần lặp là 6, câu lệnh vẽ hình lục giác là: Repeat 6[Fd 100 Rt 60].
2.3.4. Giáo viên nên tậm dụng những phương tiện sẵn có của tin học để áp 
dụng vào giảng dạy
 - Tận dụng những phương tiện sẵn có của môn Tin học như máy chiếu, 
máy tính, loa áp dụng vào trong giảng để học sinh vừa quan sát, vừa nghe 
và nhận biết, giúp nắm bắt kiến thức vận dụng vào thực hành có hiệu quả hơn.
 - Tận dụng triệt để các nguồn tài nguyên của máy tính, Internet
 + Ngoài những thông tin trong sách giáo khoa, giáo viên nên chủ động 
khai thác thêm những nguồn tài nguyên khác có liên quan đến bài học để 
củng cố kiến thức về bài học và bổ sung thêm thông tin cho học sinh. Khai 
thác nguồn tài liệu, học liệu có trên Internet và các thiết bị kĩ thuật số để dạy 
học.
2.3.5. Hệ thống các bài tập, các bài thực hành phải phù hợp với nội dung bài 
dạy
 - Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp. 
Ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài học trước để học sinh ôn tập 
lại và vận dụng một cách nhuần nhuyễn.
 - Ví dụ: Trong bài “Sử dụng câu lệnh lặp”, các em đều phải sử dụng 
những câu lệnh đã được học ở những bài trước. Vậy thì phần kiểm tra bài cũ 
là rất quan trọng trong tiết học này.
 - Trong hoạt động thực hành, giáo viên giao bài tập cho học sinh một 
cách cụ thể, rõ ràng và kết hợp cả những kiến thức của bài học trước, hướng 
dẫn theo từng nhóm trước khi học sinh làm để học sinh quan sát và làm bài 
tập. Khi chia nhóm thực hành nên chia mỗi nhóm đều có học sinh học khá 
giỏi ngồi cùng các em học chậm hơn để các thành viên trong nhóm có thể 
giúp đỡ học hỏi lẫn nhau.
 9 - Trong giờ thực hành giáo viên nên tạo sự cạnh tranh giữa các nhóm 
bằng cách phân công các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm chấm 
chéo bài cho nhau (dưới sự chỉ dẫn của giáo viên) để tạo được sự hào hứng 
học tập và sáng tạo trong quá trình thực hành.
2.3.6. Giáo viên thường xuyên động viên, khích lệ học sinh, tạo môi trường 
học tập thoải mái
 - Thường xuyên động viên, khích lệ các em sẽ giúp các em tự tin, có 
thêm động lực để học tập tốt hơn.
 - Có một số em rất thờ ơ, thậm chí chán nản, sợ thực hành, sợ làm sai, 
điều này khiến cho tiết học trở nên nặng nề, không hứng thú. Vì vậy việc khắc 
phục tâm lý cho học sinh là hết sức cần thiết. Dựa vào tâm lý của học sinh là 
thích khen ngợi, động viên và hay tò mò nên trước hoạt động thực hành, tôi 
thường cho các em học sinh khá giỏi thực hành trước, để các em khác xem và 
tự tin rằng bạn làm được mình cũng làm được. Phân tích cho các em thấy 
được sự cần thiết phải biết thực hành trên máy tính, động viên các em ai cũng 
có thể làm đúng và nhanh được như bạn. Vì thế sự căng thẳng và chán nản 
trong mỗi giờ học được giảm bớt đi, các em đã có hứng thú hơn với các tiết 
học. Sau đó trong những bài học tôi khuyến khích các em tự làm lại toàn bộ 
nội dung bài thực hành để các em thành thạo hơn.
 - Một môi trường học tập thoải mái và thú vị hỗ trợ rất nhiều cho quá 
trình dạy và học. Đó là môi trường có các hoạt động và nội dung phù hợp, ý 
nghĩa đối với học sinh, giúp các em hiểu hơn về mục đích học tập. Trong môi 
trường đó, giáo viên chia sẻ với học sinh mục tiêu học tập và kết quả mong 
đợi, động viên các em học tập tốt để đạt được mục tiêu đó.
2.3.7. Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, áp dụng 
bài tập trắc nghiệm khách quan vào bài kiểm tra
 Mục đích của việc kiểm tra đánh giá là xác nhận kết quả học tập của 
học sinh, cung cấp những thông tin chính xác về quá trình dạy tin học để có 
những điều chỉnh tác động kịp thời tới quá trình dạy học nhằm nâng cao chất 
lượng của học sinh.
 Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh hiện nay 
mang tính khách quan là phương pháp trắc nghiệm. Đối với bộ môn Tin học, 
hình thức kiểm tra trắc nghiệm được thiết kế trên phần mềm Powerpoint sẽ 
 10 giúp học sinh vừa có thể kiểm tra kiến thức vừa tạo không khí học tập sôi nổi, 
tích cực, nâng cao tinh thần đoàn kết 
 Kiểm tra đánh giá thường xuyên: Nhằm hỗ trợ, điều chỉnh kịp thời, 
thúc đẩy sự tiến bộ của học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học. Sau kiểm tra 
giáo viên dùng lời nói chỉ ra chỗ đúng/chưa đúng, cách sửa chữa và có biện 
pháp cụ thể để HS nắm được. Khuyến khích học sinh tự nhận xét và tham gia 
chia sẻ sản phẩm học tập của bạn, nhóm bạn. 
 Khi ra đề bài kiểm tra hoặc kiểm tra bài cũ tại lớp, giáo viên cũng có thể 
sáng tạo thiết kế bài kiểm tra thành trò chơi với âm thanh và hình ảnh sống 
động từ phần mềm Powerpoint để tạo hứng thú, thoải mái cho HS, để giờ 
kiểm tra không còn nặng nề đối với học sinh. 
 HS có thể chọn ngẫu nhiên câu hỏi, suy nghĩ và trả lời một cách hứng 
thú khi tham gia trò chơi.
 Ngoài đánh giá thường xuyên học sinh, giáo viên còn đánh giá định kì 
vào cuối học kì 1 và cuối năm học, căn cứ vào quá trình đánh giá thường 
xuyên, chuẩn kiến thức, kĩ năng để đánh giá học sinh hoàn thành tốt, hoàn 
thành, chưa hòa thành theo đúng thông tư 22.
2.3.8. Chú ý đến phong cách, thái độ học tập và khả năng nhận thức của từng 
học sinh, nhất là học sinh yếu
 Kết quả của việc học dựa trên khả năng học sinh tập trung và tiếp thu 
kiến thức mới thông qua việc xử lí thông tin. Cách xử lí khác nhau dẫn dến có 
nhiều học sinh có phong cách, thái độ học tập khác nhau, vì vậy giáo viên cần 
lên kế hoạch và tổ chức các hoạt động dạy - học cho phù hợp với tất cả các 
đối tượng học sinh. Quan tâm đến từng đối tượng học sinh, nhất là những học 
sinh yếu, những học sinh còn lúng túng nhút nhát khi thực hành.
 Để nắm được đối tượng học sinh ngay từ đầu năm học, tôi quan sát để ý 
phát hiện xem những em nào có năng khiếu, có tư duy tốt, những em nào còn 
gặp khó khăn, tìm ra nguyên nhân, hướng giải quyết kịp thời cần bổ sung 
 11 hoặc sửa chữa ở điểm nào, tuy nhiên không áp đặt, phải luôn luôn tôn trọng 
suy nghĩ, ý tưởng của các em trong khi thực hành và tôi có kế hoạch cụ thể 
như sau:
 - Đối với những em có năng khiếu, khi thực hành tôi thường đến gần gợi 
ý để các em sáng tạo làm bài thêm sinh động.
 - Đối với những em gặp khó khăn trong khi thực hành tôi gợi ý các em 
cách làm đơn giản, dễ hiểu hơn và yêu cầu ở mức vừa phải theo khả năng của 
các em. Từ đó các em sẽ không chán nản, có hứng thú và ham học hơn. 
2.3.9. Ra bài tập phù hợp, liên hệ với một số môn học khác
 Ra bài tập phù hợp với nội dung của bài học, liên hệ với một số môn 
học khác trong chương trình học của các em, nhất là với môn Toán vì nhiều 
bài tập trong Logo cần phải có công thức toán học. Gắn nội dung bài giảng 
với các tình huống thực tiễn, các kiến thức liên môn; kết hợp các hoạt động 
học tập trong giờ lên lớp với các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các hoạt động 
trải nghiệm.
 Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, 
ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài đã học trước để học sinh ôn 
lại và vận dụng vẽ một cách có hệ thống. 
2.3.10. Giáo viên phải tự bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao kiến thức 
 Nhằm đáp ứng được những yêu cầu dạy môn học Logo, muốn có giờ dạy 
đạt hiệu quả cao, bản thân giáo viên nhận thức được cần phải có kế hoạch bồi 
dưỡng kiến thức cho bản thân bằng cách tự tìm tòi, tham khảo các tài liệu có 
liên quan và có thể hỏi các đồng nghiệp của trường bạn.
 Bên cạnh tìm hiểu kiến thức về Logo, giáo viên cũng phải tìm hiểu các 
kiến thức khác như văn hoá, kinh tế, chính trị, xã hội, tiếng Anh để tự nâng 
cao nhận thức của bản thân.
2.4. Hiệu quả của đề tài SKKN
 12 Sau khi áp dụng những giải pháp trên vào dạy học phần mềm Logo với 
học sinh lớp 4, 5, tôi nhận thấy học sinh hứng thú với các tiết học Logo hơn, 
có thế áp dụng các lệnh trong Logo vào làm bài, có thể viết các chương trình 
giải trí, trò chơi đơn giản. Đa số các em đều có thể làm các bài tập cơ bản, tuy 
nhiên vẫn còn có em chưa biết làm nhưng với tỉ lệ nhỏ và sẽ được khắc phục 
sửa chữa dần dần. 
 Như vậy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học Logo theo chương 
trình sách Hướng dẫn học tin học đã trình bày ở trên giúp các em không 
những nắm chắc kiến thức về Logo mà còn hình thành và phát triển năng lực 
tự học và giải quyết vấn đề; giao tiếp và hợp tác; tự quản và tự phục vụ và các 
phẩm chất như chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; 
đoàn kết, yêu thương,...theo yêu cầu đánh giá của Thông tư số 22 của Bộ Giáo 
dục và Đào tạo. Từ đó tạo tiền đề, nền móng vững chắc cho các em tiếp tục 
học tốt các phần mềm lập trình khác ở những năm tiếp theo trong chương 
trình phổ thông và biết ứng dụng công nghệ thông tin trong suốt cuộc sống. 
Học sinh hứng thú tham gia vào tiết học, kể cả tiết ôn tập. Tạo không khí học 
tập sôi nổi, tích cực.
 Đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phần mềm Logo” sẽ 
phần nào giúp các đồng nghiệp có thêm những kinh nghiệm nhằm góp phần 
quan trọng vào việc giảng dạy phần mềm Logo hiện nay.
 Công bằng trong việc đánh giá chất lượng học sinh, tạo niềm tin vững 
chắc từ phía học sinh, đồng nghiệp và phụ huynh học sinh. Phát hiện kịp thời 
những kiến thức bị hổng của học sinh để kịp thời phụ đạo bằng nhiều hình 
thức. Phát hiện những tiến bộ dù là rất nhỏ của các em để kịp thời khuyến 
khích, động viên học sinh hứng thú học tập, sáng tạo.
 Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho 
người lao động hiện đại như: 
 + Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải. 
 13 + Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin. 
 + Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính với hoạt động học tập, lao động 
trong xã hội hiện đại. 
 + Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính với các sản phẩm tin học. 
 + Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập.
 14 3. Kết luận
3.1. Kết quả
 Nâng cao hiệu quả giáo dục luôn là vấn đề cấp bách được đặt lên hàng 
đầu trong sự nghiệp giáo dục. Dạy tốt - học tốt là mục tiêu mà những người 
làm công tác giáo dục hướng tới. Theo tôi song song với việc bồi dưỡng nhân 
tài, nâng cao chất lượng giáo dục thì việc đưa môn Tin học trở thành môn học 
bắt buộc là cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực 
phù hợp với việc phát triển kinh tế xã hội trong thời kỳ mới - thời kỳ bùng nổ 
công nghệ thông tin, phù hợp với quan điểm của Đảng là: Phấn đấu nước ta 
tới 2020 là nước công nghiệp hiện đại. Tăng cường ứng dụng công nghệ 
thông tin trong đổi mới phương pháp dạy - học và công tác quản lý giáo dục. 
 Là người giáo viên ai cũng mong được đóng góp sức mình vào sự nghiệp 
giáo dục chung của nước nhà. Niềm vui lớn của tôi là đã đóng góp sức mình 
vào việc nghiên cứu nâng cao chất lượng dạy và học phần mềm Logo trong 
phân môn Tin học cấp Tiểu học. Tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, ứng dụng, tìm tòi 
khắc phục những tồn tại để giúp việc dạy học môn Tin học của học sinh nhà 
trường được tốt hơn.
 Trong đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phần mềm 
Logo”, những biện pháp tôi đưa ra không phải quá xa lạ đối với chúng ta, bất 
cứ ai cũng có thể hiểu và áp dụng được. Tuy vậy, trong thực tế không phải lúc 
nào cũng được giáo viên chú trọng nó đòi hỏi ở lương tâm của người giáo 
viên, cần phải coi học sinh như chính những đứa con của mình. Khi những cố 
gắng của người giáo viên đạt kết quả tốt, được học sinh tin yêu. Đó mới chính 
là phần thưởng lớn nhất trong cuộc đời dạy học của mình.
 Tôi mong muốn những biện pháp cũng như quan điểm của mình được 
quý vị đón nhận và áp dụng triển khai trong để chứng minh tính khả thi của 
sáng kiến kinh nghiệm. Xin chân thành cảm ơn các bạn bè và đồng nghiệp đã 
giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài này.
 15 3.2. Một số bài học kinh nghiệm
 - Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sự hứng thú tiếp thu bài, tích 
cực nghiên cứu, biết khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả 
hơn trong quá trình giảng dạy.
 - Yêu nghề, yêu học sinh, coi các em như con em của mình. Quan tâm 
hơn đến tâm lý học lứa tuổi, giới tính từ đó có những điều chỉnh phù hợp để 
nâng cao chất lượng dạy và học.
 - Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp 
vụ, bồi dưỡng thêm kiến thức tin học và ngoại ngữ.
 - Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy các bộ môn khác.
 - Tuỳ theo tình hình thực tế của từng lớp, giáo viên và học sinh cùng bàn 
bạc và thảo luận xem bạn nào thực hiện còn chậm và chưa đầy đủ, lúc này 
giáo viên đề nghị các học sinh nhanh nhất, làm tốt nhất tới hướng dẫn trực 
tiếp cho học sinh đó.
 - Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy tính, 
trang thiết bị dạy học môn Tin học.
 - Thực hiện tốt các quy định của ngành đề ra.
3.3. Đề xuất kiến nghị 
 - Phòng Giáo dục và Đào tạo Thành Phố Bắc Giang thường xuyên tổ 
chức các buổi sinh hoạt chuyên môn cụm để giáo viên Tin học có dịp chia sẻ, 
học hỏi từ đồng nghiệp, thường xuyên tổ chức lớp học bồi dưỡng cho giáo 
viên Tin học để nâng cao chất lượng giảng dạy. Tiếp tục duy trì tổ chức giao 
lưu tin học trẻ hằng năm để học sinh yêu thích và học tốt môn Tin học có cơ 
hội giao lưu học hỏi với các bạn trường khác.
 - Với nhà trường: Môn tin học là môn chủ yếu thực hành trên máy tính 
là dụng cụ học tập có giá trị cao về vật chất do đó cần có sự quan tâm đúng 
mức của các cấp, các ngành và nhà trường tạo điều kiện máy móc, trang thiết 
 16 bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học để giúp cho các em có điều kiện 
học tập tốt nhất. Đảm bảo đủ số lượng máy (ít nhất 2 học sinh/1 máy tính). 
Sửa chữa, bổ sung kịp thời những thiết bị hư hỏng. 
 - Với Phụ huynh học sinh: cần có sự quan tâm đúng mực, không nên coi nhẹ 
môn Tin học, tạo điều kiện mua sắm máy tính để các em được thực hành ở nhà.
 Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng vào dạy tin học khối 3 
theo chương trình sách giáo khoa mới, tuy nhiên còn nhiều yếu tố khách quan 
và chủ quan và vẫn còn nhiều mặt hạn chế. Rất mong được sự đóng góp ý 
kiến của đồng nghiệp để đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt 
phần mềm Logo”, của tôi có hiệu quả hơn. 
 Xin chân thành cảm ơn!
 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Đào Thái Lai, Nguyễn Xuân Anh, Trần Ngọc Khoa, Đỗ Trung Tuấn 
(2017), Hướng dẫn học Tin học lớp 4, NXBGD Việt Nam.
[2] Nguyễn Xuân Huy, Bùi Việt Hà, Lê Quang Phan, Hoàng Trọng Thái, Bùi 
Văn Thanh (2015), Cùng học Tin học, quyển 2, NXBGD Việt Nam.
[3] Nguyễn Xuân Huy, Trần Đỗ Hùng, Lê Quang Phan, Bùi Văn Thanh 
(2015), Bài tập cùng học Tin học, quyển 2, NXBGD Việt Nam.
[4] Lê Thị Hồng Loan (2009), Bài tập tin học 4, NXBVHTT.
[5] Hướng dẫn ra câu hỏi và đề kiểm tra định kì môn Tin học cấp Tiểu học 
theo thông tư 22, Bộ giáo dục.
[6] Các nguồn tài liệu báo, tạp chí; các website có liên quan: 
 Song Khê, ngày tháng năm 2019
 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG
 HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO
 Nguyễn Thị Thu Hường Nguyễn Thị Phương
 18 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN KHẮC NHU
 Đánh giá đề tài, SKKN đạt:............... điểm; Xếp loại: đạt bậc.................
 TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
 CHỦ TỊCH
 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
 Đánh giá đề tài, SKKN đạt:................. điểm; Xếp loại: đạt bậc...............
 TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
 CHỦ TỊCH
 19