SKKN Dạy tập đọc nhạc cho học sinh bậc tiểu học (GV: Nguyễn Thị Minh Hằng - Trường TH Trần Phú)

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BẮC GIANG 
 TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN PHÚ 
 BIỆN PHÁP 
 Dạy tập đọc nhạc cho học sinh bậc tiểu học 
Họ và tên: Nguyễn Thị Minh Hằng 
Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú, thành phố Bắc 
Giang, tỉnh Bắc Giang 
 GIÁO VIÊN DỰ THI XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG
 HIỆU TRƯỞNG 
 Nguyễn Thị Minh Hằng Nguyễn Thị Thu Hương 
 TP. Bắc Giang, tháng 10 năm 2023 MỤC LỤC 
 Nội dung Trang
I. PHẦN MỞ ĐẦU 2 
1 Lý do chọnđ ề tài 2 
2. Mụcđích nghiên cứu 2 
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 
4. phạm vi vàđ ối tượng, nghiên cứu 3 
5. Phương pháp nghiên cứu 3 
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3 
1. Cơsở lý luận 3 
2. Cơsở thực tiễn 4 
3. Các biện pháp 5 
3.1. Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc 5 
3.2. Tăng cường luyện đọc nhạc 7 
3.3. Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc 10 
3.4 Thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ 10 
III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 11 
1. Kết quả 11 
2. Ứng dụng 11 
 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12 
1. Kết luận 12 
2. Kiến nghị 12 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 2 
 I. PHẦN MỞ ĐẦU 
 1. Lý do chọn đề tài 
 Như chúng tađã biết, Âm nhạc là một phần không thể thiếu được trong
cuộcsống chúng ta. Thông qua các bài hát, giáo dục các em những tình cảm
đạo đức trong sáng, phẩm chấttốtđẹp, phát triển năng lực trí tuệ, giúp cho các
em hình thành và phát triển nhân cách một cách toàn diện. Chính vì âm nhạc
có tác động không nhỏ đến đời sống tâm hồn của trẻ em, nên ngày nay Bộ
GD&ĐTđã ngày càng hoàn thiện hơn nữa hệ thống giáo dục âm nhạc bằng
cáchđổi mới phương pháp giảng dạy. 
 Ở bậc tiểu học, ngoài việc học hát các em còn đượcđọc các bài tậpđọc 
nhạc với các hình tiết tấuđơn giản như: Trong trương trình lớp 1,2,3, các em 
được làm quenđọc các nốt nhạc bằng các kí hiệu bàn tay. Lên lớp 4,lớp 5 các 
em trực tiếp được tiếp xúc với các nốt nhạc trên khuông nhạc có khoá son, nốt 
trắng, nốtđen, mócđơn, được ghép lời ca theo nhạc và được làm các bài tập 
nhạc.Đó là một phân môn mới, phân môn Tập đọc nhạc. Bên cạnhđó việc rèn 
luyện khả năng nghe âm nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc 
giáo dụcvăn hóa âm nhạc cho các em làđiều rất cần thiết. Qua thực tế giảng 
dạy từ những năm trướcđây. Tôi nhận thấy rằng trước một bài tậpđọc nhạc, 
ghi chép nhạc,để các em hiểu, nắm được và thực hiện tốt yêu cầu củabàingười 
giáo viên cần có một phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơn giản 
nhưng lại hiệu quả nhất,để giúp các em nắm bắt, tiếp thu nhanh nhất kiến thức 
bài học. Từ đó, tôi đưa ra một số biện pháp dạy tậpđọc nhạc cho học sinh ở 
bậc Tiểu họccũng là những kinh nghiệm mà tôiđãđúc kết được trong những 
năm giảng dạy tại trường. 
 2. Mụcđích nghiên cứu 
 - Giúp giáo viên dạy tốt phân môn Tập đọc nhạc và học sinh học tốt 
phân môn này. 
 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 
 - Nghiên cứu thực trạng học sinh họcTĐN và từđó tìm ra phương 3 
pháp dạy và học TĐN một cách tốt nhất. 
 - Ở tiểu học, do mới được tiếp xúc nên yêu cầu của phân môn tập đọc 
nhạcđặt ra cho các em là hết sức nhẹ nhàng,đơn giản. Ở giaiđoạn đầu tiếp cận 
với phân môn này, các em phải thực hành các bài tập về cao độ, về tiết tấu, 
người giáo viên phải giúp các em nhận ra được âm thanh cao, thấp tươngứng 
với vị trícác nốt nhạc trên khuông trong phạm vi 1 quãng 8. Sauđó, các em
được tiếp cận với thang 5 âm:Đô - Rê - Mi - Son - La và tiến tới thang 7 âm: 
Đô - Rê - Mi –Pha - Son La - Si. Sang lớp 5, phân môn tậpđọc nhạccũng dựa 
trên cơsở các kiến thứcđãhọc ở lớp 4 nhưng nâng cao hơn. Cả năm, các em
được học 8 bài tập đọc nhạc dựa trên cao độ của thang 5 âm:Đô, Rê, Mi, Son,
La hoặc thang 7 âm:Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si. 
 4. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 
 - Áp dụng cho học sinh bậc tiểu họcnơi tôiđang công tác. 
 5. Phương pháp nghiên cứu 
 - Phương pháp quan sát. 
 - Phương pháp vấnđáp. 
 - Phương pháp thực hành. 
 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 
 1. Cơsở lý luận 
 Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu 
học. Vấnđề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng,điềuđó
không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà còn phụ thuộc 
vào phương pháp truyền thụ của người thầy. Hơn nữa còn phụ thuộc vào ý thức 
học tập của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạođiều kiện của giađình
và toàn thể xã hội. Như chúng tađã biết, Âm nhạc là một môn học mang tính 
nghệ thuật cao, nó khác rất nhiều so với môn học khác, tuy nó khôngđòi hỏi 
sự chính xác một cách tuyệtđối như những con số nhưng lạiđòi hỏi người học 
phải có sự yêu thích, sự đam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”,
điều này không phải học sinh nào cũng có được. Học Âm nhạc mang đến cho 4 
học sinh những phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học. Thông 
qua những câu nhạc, những lời ca, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình 
tượng âm thanh, giaiđiệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ 
những giaiđiệu qua từng bài nhạc, từng câu nhạc. Vậy làm thế nàođể các em 
đọcđúng được bài tập đọc nhạc? Trước tiêncác em phải nắm vững kiến thức 
về Âm nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc tươngứng với độ cao âm 
thanh, các hình nốt nhạc tươngứng độ dài, giúp các em hiểu và phân biệt được 
những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể hiện khác 
nhau. Để các em có hứng thú trong học tập, người giáo viên cần tạo cho các em 
có một tâm trạng thoải mái, một hứng thú trànđầy khi học âm nhạc. Để làm 
được việcđó, một trong nhiều yếu tố quantrọng là người giáo viên phải truyền 
tải chính xác các kiến thức về Âm nhạc. Là giáo viên được bồi dưỡng chuyên 
ngành Âm nhạc Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn, bản thân ít 
nhiềuđãđúc kết được những kinh nghiệm trong công tác, tôi nhận thấy thực tế 
việc học tập và tiếp thu các kiến thức của môn học,đặc biệt là kiến thức đọc và 
ghi chép nhạc của các em là chưa cao, nhiều em còn rất lúng túng. Trước những 
hạn chế thực tại, tôi xinđưa ra một số kinh nghiệm hướng dẫn các em học tập 
đọc nhạc khá hiệu quả mà tôiđã tiến hành mấynăm nay. 
 2. Cơsở thực tiễn 
 Những năm trướcđây, việcđầu tư trang thiết bị cho môn học còn hạn chế. 
Việc truyền thụ các kiến thức âm nhạc chỉ qua phương pháp truyền khẩu, khả 
năng tưduycủa các em ít phát triển. Dođó không tạo được sự thu hút, ít gây 
hứng thú học tập cho các em. Dựa vào cơsở lý luậnđã có cùng với thời gian 
giảng dạy tại trường, tôiđã tìmhiểu khả năng học nhạc của học sinh. Bằng việc 
quan sát thực tế các giờ học tôi nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc 
và sự yêu thích học tập bộ môn chỉ rơi vào một số em gọi là có năng khiếu. Còn 
lại các em khác chỉ học theo bản năng, nên ít có sự sáng tạo trong vận dụng 
kiến thức. Qua kiểm trađọc một bài tập đọc nhạc thì số lượng các emđọc tốt 
còn rất khiêm tốn. Thực tế khi nghe các em thực hiện bài tập, bên cạnh những 5 
em trình bày tự nhiên và thoải mái vẫn còn một số em chưa thực sự mạnh dạn, 
tự tin, chỉ đọc với tính chất thuộc lòng, đọc nhạc thì chỉ đúng tên nốt mà chưa
đúng các kí hiệu bàn tay,trườngđộ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện khôngđúng tiết tấu của 
bàiTĐN . 
 * Thuận lợi: 
 - Bản thân là giáo viên đượcđào tạo cơbản về chuyên môn, bồi dưỡng 
về chuyên nghành âm nhạc và được trực tiếp tham gia giảng dạy âm nhạc tại 
trường tiểu học 
 - Được ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạođiều kiện. 
 - Học sinh yêu thích học môn âm nhạc. 
 * Khó khăn: 
 - Các em lầnđầu tiên làm quen với tên các nốt nhạc bằng kí hiệu bàn tay, 
cao độ tiết tấu, vì ở lớp 1,2, 3 các em chỉ mới làm quen với tên nốt hình nốt mà 
chưa giải quyếtđến phần đọc caođộ. Chính vì thế việc đọc nhạc của các em 
chưa tốt. 
 - Đặcđiểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh tiểu học rất năng động, khi đọc 
nhạc chưa biết kiềm chế được âm thanh, đọc không đồng đều về cữ giọng. 
 * Kết quả đầu năm: 
 - Đánh giá kết quả bài tập đọc nhạc số 1- Lớp 2A5: 
 - Đánh giá kết quả bài tập đọc nhạc số 1- Lớp 4A5: 
 Lớp T ổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 
 học
 Số lượng % S ố lượng % S ố lượng % 
 sinh 
 2A5 38 7 18,4 29 76,3 2 5,3 
 4A5 37 6 16,2 28 75,7 3 8,1 
 3. Các biện pháp 
 3.1. Xây dựng phương pháp tậpđọc nhạc 
 Ở lớp 1, 2, học sinh mới được làm quen đọc nhạc bằng các kí hiệu bàn 6 
tay. Các em chưa biết vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc, chưa biết thế nào là 
caođộ trường độ của bài. Lên lớp 3,4,5 các em mới biết kí hiệu ghi nhạc: khóa 
Son, khuông nhạc, một số hình nốt nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc,... 
đặc biệt vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc rất quan trọng, nó quyết định cho 
việc đọc nhạc của học sinh ở các lớp trên, vì vậyđể cho dễ nhớ tôiđã cho học 
sinh ghi nhớ bằng cách là dùng khuông nhạc bàn tay. 
 Ví dụ: 
 * Lớp 1, 2:- Giáo viên cho các em nhận biết tên nốt và đọc các nốt nhạc 
đó nhìn vào kí hiệu tay GV làm mẫu, và HS tay làm theo. 
 Học sinh đọc nhạc theo kí hiệu bàn tay - Bài TĐN số 1 lớp 2 (trang 10) 
 * Lớp 3,4,5: - Giáo viên cho: 
 + HS nhận biết những nốt trong kheđếm từ dưới lên là: Fa, La,Đô. 
 + HS nhận biết những nốt trên dòngđếm từ dưới lên: Mi, Son, Si 
 Ta thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí các nốt nhạc 
trên khuông nhạc bằng cách sử dụng khuông nhạc bàn tay tráiđể khắc sâu kiến 
thức cho học sinh. Về tiết tấu, các em tiếp tục được củng cố lại trườngđộ với 
các hình móc đơn, nốtđen, nốt trắng, lặngđen và chấm dôi. Cách dạy thực 
hành các hình nốt có thể thực hiện gõ theo tiết tấu, cũng có thể cho học sinh tập 
đọc bằng tên gọi các hình nốt: đơn,đen, trắng, ta có thể thay bằng tiếng trống: 7 
Tùng, rinh...Việc giúp học sinh tậpđọc 1 bài tập đọc nhạc muốn thu được kết 
quả cũng phải được thực hiện theođúng các bước theo trình tự nhất định. Sau 
khi giới thiệu bài tậpđọc nhạc, nếu nhưở tập hát, bướcđầu tiên là luyện thanh 
thì ở tập đọc nhạc sẽ phải là luyện tập caođộ. Cho các emđọc lại caođộ của 
các nốt nhạc không chỉ giúp các em khởi động giọng mà còn giúp các em nhớ 
vị trí các nốt trên khuông nhạc và cảm nhận cao độ các nốt so với nhau. Muốn 
các em thực hiện tốt bài tập, giáo viên phải đưa ra yêu cầuđể các em tìm hiểu, 
nhận xét bài nhạc, bài tập đọc nhạc có mấy nốt? gồm nốt gì? Rút ra thang âm 
cho học sinhđọc. Về trường độ gồm những hình nốt gì? Rút ra hình tiết tấu 
chung của bài tập cho học sinh đọc tiết tấu. Trong bài có sử dụng các ký hiệu 
Âm nhạc nào? mục tiêu của giaiđoạn này là làm thế nào để các em nắm và thể 
hiện được hình tiết tấu chủ đạo của bài. Việc thể hiện tiết tấu phải được kết hợp 
theo nhiều hình thức, có thể là vừa đọc vừa vỗ tay, vừađọc vừa gõ đệm nhạc 
cụ. Hình thức thể hiện cũng có thể là cả lớp, theo tổ nhóm, cá nhân. Khi các em 
đã thực hiện tốt tiết tấu của bài, giáo viênđànđể các em nghe và cảm nhận giai 
điệu theo tiết tấu,Đây là lúc bắtđầu tập đọc bài nhạc, tậpđọc từng câu theo 
đàn. Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ hoặc cá nhân. Khi các emđọcđúng cao
độ, trường độ của bài, mới chuyển sang ghép lời ca. Để các em có cảm nhận 
tốt hơn trong việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho các em tự ghép lời, 
sauđó, giáo viênđàn giaiđiệu và hát mẫu lời cađể các em nghe, so sánh. Giáo 
viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc và ghép lời ca. Giáo viênđàn lại từng câu, 
sửa lỗi cho các em. Giaiđoạn nàyđòi hỏi sự kết hợp luyện tập nhịp nhàng giữa 
đọc nhạc, hát lời và gõđệm nhạc cụ. Cuối cùng là việcđánh giá thường xuyên, 
động viên kịp thời làđể khích lệ và giúp các em có thêmđộng lực học tập được 
tốt hơn. 
 3.2. Tăng cường luyệnđọc nhạc 
Ở những khâu lên lớp cơbản, trong thời gian cho phép giáo viên có thể tăng
cường kiểm tra, giúp học sinh rèn đọc nhạc. 
 Ví dụ có thểtiến hành bài dạy theo các bước sau: 8 
 * Kiểm tra bài cũ: 
 Bên cạnh việc kiểm tra yêu cầu luyện tập giáo viên cần coi trọng việc 
đọc bài tập đọc nhạcđãhọc ở giờ trước. Những học sinh đọc chưađúng với tốc 
độ,cườngđộ, cao độ của bài cần được sữa chữađể đọc chođúng. GV không 
nên chođiểm cao những emđọc chưađúng theo những yêu cầu trên. 
 * Bài mới: 
Ví dụ: Bài tậpđọc nhạc số 2 
 - Bước 1: Giáo viên treo bảng phụ bài TĐN cho học sinh quan sát 
 - Bước 2: Cho học sinh nói tên nốt theo thứ tự trong bài TĐN từ đầu đến hết 
 bài và so sánh cao độ của 2 câu nhạc (giống nhau chỉ khác ở ô nhịp cuối). 
 + Câu 1 :Đô - Son - Mi - Đô - Rê - Son - Mi 
 + Câu 2 :Đô - Son - Mi - Đô - Rê - Mi – Đô 
 - Bước 3: Tách tiết tấu cho học sinh nhận biết và tập gõđệm,đọc tiết tấu theo 
âm hình tiết tấu: 
 - Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng 
 - Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng 
 - Bước 4: Giáo viên gợi ýđể học sinh so sánh tiết tấu của 2 câu nhạc trong 
bàiĐN số 2 (giống nhau hoàn toàn). 
 - Bước 5: Cho học sinh nêu các nốt trong bài TĐN từ thấpđến cao:Đ-R-
 M-S-L. 
 Giáo viênđàn chuỗi âm thanh trên cho học sinh luyện đọc từ thấp đến cao và 
ngược lại từ 2 – 3 lần, hướng dẫn thêm cho học sinh cách đọcTĐN. 
 - Bước 6: Cho học sinh tự đọc bài TĐN trên theo sự hiểu biết của mình, tự 
 thể hiện khả năng của mình trước lớp. 
 - Bước 7: Giáo viên bổ sung sửa chữa thêm cho học sinh đọc đượcđúng,
chia tổ, nhóm luyện đọc kết hợp gõđẹm theo nhịp phách. 9 
 Học sinh lớp 4 hào hứng đọc nhạc kết hợp gõđệm theo bộ gõ 
 Với mụcđích tiếp tục luyện đọc nhạc với yêu cầu cao hơn, hướngđến 
mụcđích là đọc hay và đọcđúng bài tập đọc nhạc nên ở bước này giáo viên tổ 
chức cho học sinh tập luyệnđể thể hiện năng khiếu của mình. Bởi vì tập luyện 
là yếu tố quan trọng hàng đầu để đảm bảo cho học sinh thành công khi đọc 
trước người nghe.Khi luyện tập giáo viên cần chỉ ra những nốt khóđọc, những 
“điểm nút” trong bàiđòi hỏi học sinh phải hiểu được mới tìm cách thể hiệnđiều 
đó trong cáchđọc. Trong bước tập luyện, học sinh phải thảo luận, nhận xét về 
cáchđọc, giải thích vì saođọc nhưthế là chưa hay,đọc nhưthế là chưađúng. 
 - Bước 8: Chia nhómđọc ghép lời ca phối hợp. 
 - Bước 9: Thực hiện trò chơi củng cố qua bài TĐN cho 5 em học sinh mỗi 
em mang tên một nốt nhạc.Trình bày bài tập đọc nhạc theo yêu cầu của giáo 
viên. Việc tổ chức trò chơi bắt buộc các em phải nhớ vị trí và caođộ của nốt 
mình mang tênđể đọc nhạc và ghép lời bài TĐN. Nếu em nàođọc sai caođộ, 
tên nốt thì emđó xuốngđể bạn khác lên thay thế và trò chơi kết thúc khi các 
emđọc nhạc một cách thành thạo. Cuối cùng GV nhận xét chung về giờ học, 
lưu ý học sinh những chỗ cần luyệnđọc thêm và trước khi kết thúc tiết học cho 10 
học sinh nghe một bạn đọc hay nhất lớp đọc lại bài tậpđọc nhạc vừa học. Như
vậy cách đọc và nội dung của bài tập đọc nhạc một lần nữa được khắc sâu trong 
trí nhớ các em. 
 3.3. Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc 
 Ghi chép lại các bài nhạcđãhọc giúp các em nắm chắc vị trí các nốt trên 
khuông cũng nhưnhớ các hình nốt, ký hiệuđãhọc. Nếu nhưtập đọc nhạc mang 
nhiều tính chất trừu tượng vì nó còn phụ thuộc vào tai nghe của từng em thì ghi 
chép nhạc mang tính cụ thể hơn, hiện thực hơn. Do vậy, việc hướng dẫn các 
em ghi chép đơn giản và dễ thực hiện. Tuy nhiên,đơn giản không có nghĩa là
không quan trọng, ngược lại tập Ghi chép nhạc là sự đúc kết giữa 2 phân môn 
tập hát và tậpđọc nhạcđể khắc sâu kiến thức. Dođóđòi hỏi phải có sự chính 
xác tuyệt đối từng vị trí nốt trên khuông nhạc, quan trọng hơn nữa là qua chép 
nhạc các em phải nhớ được tên các nốt nhạc là gì, nằm ở vị trí nào, cách viết 
các hình nốt ra sao, các hình nốtđó có ý nghĩagìvàphải thể hiện thế nào. Việc 
ghi chép nhạc còn giúp các em ghi nhớ các ký hiệu khác về âm nhạc. Các kiến 
thứcđóhổ trợ cho việc tập đọc nhạc hoặc thực hiện các bài hát theo yêu cầu 
của tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồiđoạn, dấu lặng 
đen, lặngđơn, ngắt câu...Việc ghi chép nhạc là công việcđòi hỏi phải hướng 
dẫn các em thực hiện một cách thường xuyên. Tuy nhiên không nhất thiết lúc 
nào cũng phải thực hiện ngay tại lớp vì nhưthế sẽ mất rất nhiều thời gian. Ở 
lớp chỉ hướng dẫn các em cách thực hiện việc ghi chép, nhận ra cách trình bày 
thế nào chođúng, chođẹp còn việc ghi chép lại bài nên cho các em thực hiện 
ở nhà. 
 * Ví dụ: Ở phần cuối tiết học bài TĐN số 2, cho HS ghi lại bài TĐN ra
vở Âm nhạc. 
 3.4. Thường xuyên bồidưỡng về chuyên môn nghiệp vụ 
Trong sinh hoạt chuyên môn hầu hết giáo viên thường chú ý bànđến việcđổi 
mới phương pháp giảng dạy, giải toán... mà chưa chú ý hoặc xem nhẹ đến việc 
dạy Tậpđọc nhạc. Vì vậy cần phải đổimới trong sinh hoạt chuyên môn sao cho 11 
thiết thực, hiệu quả: ngoài những nội dung cần thiết bồidưỡng hàng tuần như
giải toán, làm các bài tập Tiếng Việt, các tổ chuyên môn trong nhà trường cần 
tập trung vào nâng cao chất lượng bài soạn; trao đổi góp ý, phổ biến kinh 
nghiệm cách dạy bài tập đọc nhạc cho các em. 
 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 
 1.Kết quả 
Qua nghiên cứu, áp dụngđề tài: “Biện pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh 
bậc tiểu học”của trường nơi tôi công tác. Tôi nhận thấyđasố các emđều yêu 
thích môn học nghệ thuật. 
 - Học sinh lớp 1, 2, 3đãnắm được cáchđọc nhạc qua kí hiệu bàn tay tốt. 
 - Khả năng nhớ vị trí nốt tốt. 
 - Học sinh lớp4,5đã biết tự nghe giaiđiệu và áp dụng vào đọc bài TĐN một 
cách chích xác về caođộ, trường độ của bài. 
 - Học sinh mạnh dạn tự tin khiđứng trước tập thể. 
 - Xuất phát từ thực trạng khả năng nhận thức tiếp thu những kiến thứcđặc 
thù của bộ môn âm nhạc, tôiđã lựa chọn và đưa vào thực tế những phương
pháp giảng dạy của mình trên cơsở bám sát chương trình hướng dẫn của Bộ 
giáo dục vàĐào tạo , tôiđã thu được những kết quả đáng kể. 
 * Kết quả thực hiện cuối năm như: Bài tậpđọc nhạc số 8 đối với lớp 4A5và 
bài tập đọc nhạc số 4 đối với lớp 2A5. 
 Lớp T ổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 
 học
 Số lượng % S ố lượng % S ố lượng % 
 sinh 
 2A5 38 28 73,7 10 26,3 0 
 4A5 37 23 62,2 14 37,8 0 
 2. Ứng dụng 
 - Qua quan sát thực tế nhận thấy các em yêu thích bộ môn hơn, hào 12 
hứng học tập hơn. Đặc biệt là kết quả học tập cũng như chất lượng của công 
tác phong trào văn hoá văn nghệ đã nâng lên rõ rệt, các em mạnh dạn hơn, tự 
tin hơn trong việc tham gia các hoạt động văn nghệ củatrường cũng như phong
trào văn hoá văn nghệ của thành phố. 
 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
 1. Kết luận 
 - Để có một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên 
người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên. Cụ thể 
như xácđịnh thái độ, ý thức học tậpđối với môn Âm nhạc. Ở lớp 1,2,3, các em 
đã được làm quen các nốt nhạc các qua kí hiệu bàn tay. Sang lớp 4, lớp 5 các 
em được học về các hình nốt, khuông nhạc, khóa Son, đọc 8 bài tập đọc nhạc. 
Vì vậy, giáo viên phải nắm vững các phương pháp và các bước trong giảng dạy 
để truyền thụ lại cho các em các kiến thức của bài họccũng như phát triển các 
kỹ năngđãcócủa các em một cách tốt nhất. 
 - Phải có lòng yêu nghề, tận tâm, tận tuỵ với công tác giảng dạy, cống 
hiến hết mình cho sự nghiệp giáo dục vàđào tạo. 
 - Tự học để nâng cao trình độ chuyên môn. Nhất là cần có nhiều thời 
gian cho việc rèn luyện cách sử dụngđồ dùng dạy học sao cho nhuần nhuyễn, 
không bị lúng túng trước học sinh. 
 - Luôn luôn học hỏi kinh nghiệm củađồng nghiệp. 
 - Dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị bài dạy. 
 - Nắm vững kiến thức và truyền thụ kiến thức một cách chính xác. 
 - Tạo không khí sôi nổi, gần gũivới học sinh. Ngoài giờ học giáo viên 
nên gần gũi trò chuyện với các em để các em cảm thấy thân thiện với giáo viên. 
 - Dạy và sửa sai kịp thời, nhận xétđánh giá nhẹ nhàng. 
 - Luôn tạo được sự hứng thú cho học sinh. 
 - Chuẩn bị đồ dùng dạy học cụ thể cho từng bài. 
 2. Kiến nghị 
 - Đầu tư thêm trang thiết bị,dụng cụ cho môn học. 13 
 - Tạođiều kiện tổ chức cho hs giờ học ngoại khóa. 
 - Giáo viên âm nhạc thường xuyên được trao đổi, bồidưỡng về chuyên 
môn nghiệp vụ. 
 - Có những khen thưởngđể động viên, khích lệ giáo viên và học sinh kịp 
thời. Trênđây là biện pháp: “Dạy tập đọc nhạc cho học sinh bậc tiểu học.” 
Trong quá trình thực hiện biện pháp này, khó tránh khỏi những sai sót. Vậy rất 
mong được sự giúp đỡ và góp ý chân thành từ phía các cấp lãnhđạo. 
 Tôi xin trân trọng cảmơn! 
 14 
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 
[1] Chương trình GDPT (2018), sách Nghệ thuật (Âm nhạc) lớp 1, lớp 2, lớp 3. 
Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, sách (Âm nhạc) lớp 4, lớp 5. Nhà xuất bản Giáo 
dục Việt Nam. 
[2] Bộ GD&ĐT (2020), Thông tưsố 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 của
Bộ Giáo dục vàĐào tạovề việc quy địnhđánh giá học sinh tiểu học.