Kế hoạch bài dạy Lớp 4 - Tuần 27 - Năm học 2021-2022 - Trần Thị Việt Hà

 Tuần 27
 Thứ 2 ngày 21 tháng 3 năm 2022
 Tập đọc
 BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH
 I. I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 1. Năng lực đặc thù
 - HS đọc lưu loát toàn bài, đọc đúng nhịp bài thơ. Bước đầu biết đọc diễn 
cảm một, hai khổ thơ trong bài thơ với giọng đọc vui hóm hỉnh, thể hiện tinh thần 
dũng cảm, lạc quan của các chiến sĩ lái xe.
 - Hiểu được ý nghĩa của bài thơ: Qua hình ảnh độc đáo của những chiếc xe 
không kính vì bom đạn, tác giả ca ngợi tinh thần dũng cảm, lạc quan của các chiến sĩ lái 
xe trong những năm tháng chống Mĩ cứu nước (trả lời được các câu hỏi trong SGK).
 - Học sinh học thuộc lòng một, hai khổ thơ trong bài thơ.
 2. Năng lực chung: năng lực giao tiếp và hợp tác, NL giải quyết vấn đề và 
sáng tạo, NL ngôn ngữ, NL thẩm mĩ.
 3. Phẩm chất: Tình yêu quê hương đất nước.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
 Máy tính, Ti vi
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 A. Khởi động
 - HS nghe đoạn bài hát: Trường Sơn ơi...
 ? Qua bài hát đó các em cảm nhận được khí thế của các chiến sĩ như thế 
nào?
 - HS trả lời. Gv nhận xét. Giới thiệu bài
 B. Khám phá
 HĐ1. Luyện đọc
 - HS đọc tiếp nối nhau 4 khổ thơ, GV sửa lỗi phát âm, cách ngắt, nghỉ hơi.
 - HS luyện đọc theo cặp.
 - Một vài em đọc toàn bài. GV đọc diễn cảm toàn bài.
 HĐ2. Tìm hiểu bài
 - HS đọc ba khổ thơ đầu, trả lời các câu hỏi:
 ? Những hình ảnh nào trong bài thơ nói lên tinh thần dũng cảm và lòng 
hăng hái của các chiến sĩ lái xe? (... Bom giật, bom rung, kính vỡ đi rồi, Unh dung 
buồng lái ta ngồi, Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng; Không có kính, ừ thì ướt áo, 
Mưa tuôn, mưa xối như ngoài trời, Chưa cần thay, lái trăm cây số nữa...).
 - HS đọc khổ thơ 4, trả lời câu hỏi: ? Tình đồng chí, đồng đội của các chiến sĩ được thể hiện trong những câu 
thơ nào? (Gặp bạn bè suốt dọc đường đi tới, Bắt tay qua kính vỡ đi rồi... đã thể 
hiện tình đồng chí, đồng đội thắm thiết giữa người chiến sĩ lái xe ở chiến trường 
đầy khói lửa bom đạn).
 - HS đọc thầm cả bài, trả lời câu hỏi:
 ? Hình ảnh những chiếc xe không có kính vẫn băng băng ra trận giữa bom 
đạn của kẻ thù gợi cho em cảm nghĩ gì? (Các chú bộ đội lái xe rất vất vả, rất dũng 
cảm, lạc quan yêu đời, coi thường khó khăn, bất chấp bom đạn của kẻ thù, ...).
 - GV: Đó cũng là khí thế quyết chiến, quyết thắng Xẻ dọc Trường Sơn đi 
cứu nước của hậu phương lớn miền Bắc trong thời kì chiến tranh chống đế quốc 
Mĩ.
 HĐ3. Hướng dẫn đọc diễn cảm và học thuộc lòng bài thơ:
 - Bốn em tiếp nối nhau đọc 4 khổ thơ.
 - HS tìm đúng giọng đọc từng khổ thơ và thể hiện diễn cảm. HS luyện đọc 
khổ 1 và khổ 3.
 - HS nhẩm HTL bài thơ, thi đọc thuộc lòng từng khổ thơ, cả bài thơ.
 C. Vận dụng
 - HS nêu ý nghĩa bài thơ (ca ngợi tinh thần dũng cảm, lạc quan của các 
chiến sĩ lái xe trong những năm tháng chống Mĩ cứu nước).
 - Viết 4- 5 câu nói lên cảm nghĩ của em sau khi học xong bài thơ.
 - GV nhận xét tiết học.
 Điều chỉnh bổ sung
 .........................................................................................................................
....................................................................................................................................
.............................................................................................................................. 
 Toán
 LUYỆN TẬP CHUNG
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 1. Năng lực đặc thù
 - Thực hiện được các phép tính với phân số.
 - Bài tâp cần làm 1(a,b), 2(a,b), 3(a,b), 4(a,b) . Khuyến khích HS hoàn thành 
các bài còn lại.
 2. Năng lực chung: NL tự học, làm việc nhóm, NL tính toán
 3. Phẩm chất: Tự giác, cẩn thận, trình bày bài sạch sẽ
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC. Bảng nhóm.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 1. Khởi động HS khởi động bằng bài hát. GV nhận xét. 
 2. Thực hành
 Bài 1. SGK Tr138 Tính
 - Gọi 1- 2 HS nêu cách cộng phân số.
 - HS tự làm bài vào vở - GV theo dõi, giúp đỡ HS yếu.
 - Gọi HS đọc kết quả - 1 HS làm bài trên bảng nhóm.
 - Nhận xét và chữa bài trên bảng - GV khuyến khích HS chọn MSC nhỏ nhất.
 Kết quả: a, 24 b, 7 c, 19
 35 12 12
 Bài 2. SGK Tr138 HS đọc yêu cầu đề
 - Gọi 1- 2 HS nêu cách trừ phân số. GV khuyến khích HS chọn MSC hợp lí.
 - HS tự làm bài - 2 HS làm 2 phần trên bảng nhóm
 - Nhận xét và chữa bài trên bảng
 Kết quả: 14 5 1
 15 14 12
 Bài 3. SGK Tr138 Gọi HS đọc yêu cầu đề - HS tự làm bài
 - Gọi HS nối tiếp nhau đọc kết quả - GV ghi nhanh lên bảng
 - Cả lớp và GV nhận xét, kết luận
 Kết quả : 5 .; 52 ; 12
 12 5
 Bài 4. SGK Tr139 Tiến hành tương tự BT3.
 Kết quả: 24 ; 3 ; 4
 5 14
 Bài 5. SGK Tr138 - HS đọc BT, tự làm bài giải
 - Một HS trình bày bài trên bảng nhóm
 - Cả lớp nhận xét bài của bạn.
 Đáp số: 25kg
 3. Vận dụng
 - Cùng người thân đặt một bài toán tương tự bài 5 rồi giải.
 - GV nhận xét tiết học.
 Điều chỉnh bổ sung
 .........................................................................................................................
....................................................................................................................................
.............................................................................................................................. 
 Khoa học
 ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1.Năng lực đặc thù
 - HS nêu được thực vật cần ánh sáng để duy trì sự sống.
 - Hiểu được mỗi loài thực vật có nhu cầu ánh sáng khác nhau và lấy được ví 
dụ để chứng tỏ điều đó.
 - Hiểu được nhờ ứng dụng các kiến thức về nhu cầu ánh sáng của thực vật 
trong trồng trọt đã mang lại hiệu quả kinh tế cao.
 2, Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, NL hợp tác,...
 3. Phẩm chất: Biết được sự cần thiết của ánh sáng trong đời sống hằng 
ngày, tận dụng ánh sáng để làm mọi điều mong muốn.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
 - HS mang đến lớp cây đã trồng từ trước.
 - Hình minh hoạ trong SGK trang 94, 95.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 A. Khởi động
 H : Bóng tối xuất hiện ở đâu ? Khi nào có thể làm cho bóng của vật thay đổi 
?
 - HS trả lời.
 - Giáo viên nhận xét, bổ sung, tuyên dương. 
 B. Khám phá
 1.Tìm hiểu về vai trò của ánh sáng đối với sự sống của thực vật
 Bước 1: Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề
 GV nêu vấn đề: Ánh sáng có vai trò nh thế nào đối với đời sống thực vật ?
 Bước 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của học sinh
 - GV yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết ban đầu của mình về vai trò của 
ánh sáng đối với đời sống thực vật vào vở ghi chép khoa học, sau đó thảo luận 
nhóm và ghi kết quả vào bảng nhóm. 
 Ví dụ về biểu tượng ban đầu của HS về vai trò của ánh sáng đối với đời 
sống thực vật:
 + Ánh sáng rất cần cho sự sống của thực vật. Ánh sáng có vai trò giúp cây 
quang hợp.
 + Ánh sáng giúp cây cối phát triển.
 + Không có ánh sáng, cây cối sẽ bị chết.
 + Ánh sáng ảnh hưởng đến quá trình sống của thực vật nh giúp cây hút 
nước, thoát hơi nước, ... 
 + Ánh sáng giúp cho cây duy trì sự sống không có ánh sáng, thực vật sẽ mau 
chóng tàn lụi.
 Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phơng án tìm tòi - Từ việc suy đoán của HS do các cá nhân đề xuất, GV tập hợp thành các 
nhóm biểu tượng ban đầu rồi hướng dẫn HS so sánh sự giống nhau và khác nhau 
của các ý kiến ban đầu, sau đó giúp các em đề xuất các câu hỏi liên quan đến nội 
dung kiến thức tìm hiểu vai trò của ánh sáng đối với sự sống của thực vật.
 Ví dụ các câu hỏi do HS đặt ra:
 + Ánh sáng có vai trò giúp cây quang hợp phải không ?
 + Có phải ánh sáng giúp cây cối phát triển không ?
 + Không có ánh sáng, cây cối sẽ bị chết phải không ?
 + Có phải ánh sáng ảnh hưởng đến quá trình sống của thực vật nh giúp cây 
hút nước, thoát hơi nước, ... không ?
 + Ánh sáng giúp cho cây duy trì sự sống không có ánh sáng, thực vật sẽ mau 
chóng tàn lụi phải không ?
 - GV tổng hợp các câu hỏi của các học sinh chỉnh sửa và nhóm các câu hỏi 
phù hợp với nội dung bài, chẳng hạn:
 + Ánh sáng có vai trò nh thế nào đối với đời sống thực vật ?
 - GV tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất phơng án tìm tòi để trả lời câu hỏi 
trên.
 Bước 4: Thực hiện phương án tìm tòi - Kết luận kiến thức.
 - GV yêu cầu HS viết dự đoán vào vở ghi chép khoa học.
 - HS đề xuất nhiều cách khác nhau. GV chốt lại cách thực hiện tốt nhất là 
quan sát tranh.
 . Để trả lời câu hỏi: Ánh sáng có vai trò nh thế nào đối với đời sống thực vật 
?
 GV yêu cầu HS quan sát tranh trang 94; 95 - SGK kết hợp những kinh 
nghiệm sống đã có, ghi lại vai trò của ánh sáng đối với đời sống thực vật vào vở 
ghi chép khoa học, thống nhất ghi vào bảng nhóm. 
 - GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả, rút ra kết luận: Ánh sáng rất 
cần cho sự sống của thực vật. Ngoài vai trò giúp cây quang hợp, ánh sáng còn ảnh 
hưởng đến quá trình sống khác của thực vật như: hút nước, thoát hơi nước, ... 
không có ánh sáng, thực vật sẽ mau chóng tàn lụi vì chúng cần ánh sáng để duy trì 
sự sống.
 - GV hướng dẫn HS so sánh lại với các suy nghĩ ban đầu của mình ở bước 2 
để khắc sâu kiến thức. 
 2. Tìm hiểu nhu cầu về ánh sáng của thực vật
 - GV đặt vấn đề: Cây xanh không thể sống thiếu ánh sáng mặt trời nhng có 
phải mọi loài cây đều cần một thời gian chiếu sáng nh nhau và đều có nhu cầu đ-
ược chiếu sáng mạnh hoặc yếu như nhau không ? - Cho HS quan sát - trả lời câu hỏi:
 + Tại sao một số cây chỉ sống được ở nơi rừng thưa, các cánh đồng, thảo 
nguyên được chiếu sáng nhiều trong khi đó lại có một số loài cây sống được trong
rừng rậm, hang động ?
 + Hãy kể tên một số cây cần nhiều ánh sáng và một số cây cần ít ánh sáng.
 + Nêu một số ứng dụng về nhu cầu ánh sáng của cây trong kĩ thuật trồng 
trọt.
 - HS hoạt động nhóm 4 - trả lời- GV tiểu kết:
 Mặt trời đem lại sự sống cho thực vật, thực vật lại cung cấp thức ăn, 
không khí sạch cho động vật và con người. Nưng mỗi loài thực vật lại có nhu cầu 
ánh sáng mạnh, yếu, ít nhiều khác nhau.
 4. Liên hệ thực tế
 + Em hãy tìm những biện pháp kĩ thuật ứng dụng nhu cầu ánh sáng khác 
nhau của thực vật mà cho thu hoạch cao?
 C. Vận dụng
 - Ánh sáng có vai trò như thế nào đối với đời sống thực vật ?
 - Về nhà học bài và chuẩn bị bài sau.
 Điều chỉnh bổ sung
 .........................................................................................................................
....................................................................................................................................
.............................................................................................................................. 
 Thứ 3 ngày 22 tháng 3 năm 2022
 Toán
 KIỂM TRA ĐỊNH KÌ LẦN 3
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 1. Năng lực đặc thù: Giúp HS: kiểm tra tập trung vào nội dung sau:
 - Nhận biết khái niệm ban đầu về phân số, tình chất cơ bản của phân số, rút 
gọn phân số.
 - Các phép tính về phân số
 - Giải bài toán có đến 3 bước tính.
 2. Năng lực chung: NL tự học, làm việc nhóm, NL tính toán
 3. Phẩm chất: Tự giác, cẩn thận, trình bày bài sạch sẽ.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 
 Giấy kiểm tra
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 1. Đề bài I. Phần trắc nghiệm
 Khoanh tròn chữ cái ( A, B, C, D, E) đặt trước câu trả lời đúng.
 Câu 1: Phân số 4 bằng phân số nào dưới đây:
 5
 A, 20 B, 20 C, 24 D, 20 E, 24
 24 25 30 16 25
 Câu 2: Phân số nào lớn hơn 1:
 A, 6 ; B , 5 C 7 D, 3 E, 13
 7 6 7 5 12
 Câu 3: Một phòng học có chiều dài khoảng:
 A, 8dm B, 80 cm C, 8m D, 8 cm
 Câu 4: 3 + 3
 5 10
 A, 6 B, 6 C, 9 D, 9
 15 10 10 50
 Phần II: Tự luận
 Bài 1: Tính
 4 + 8 9 - 3 4 x 6 6 : 3
 5 15 21 7 5 8 7 4
 Bài 2: Tìm x
 4 + x = 3 3 : x = 5 x : 2 = 3 x - 6 = 4
 5 5 7 6 5 4 7 5
 Bài 3: Một miếng đất trồng hoa hình bình hành có độ dài đáy bằng 30 dm 
và có chiều cao đáy bằng 2 độ dài cạnh đáy. Tính diện tích mảnh đất trồng hoa 
 3
đó.
 - HS làm bài. GV thu bài, nhận xét.
 2.Vận dụng: Về nhà tự đặt một bài toán tương tự nội dung bài toán 3
 Điều chỉnh bổ sung
 .........................................................................................................................
....................................................................................................................................
.............................................................................................................................. 
 Luyện từ và câu
 MỞ RỘNG VỐN TỪ: DU LỊCH -THÁM HIỂM
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
 1.Năng lực đặc thù: Biết MRVT thuộc chủ điểm Du lịch- Thám hiểm.
 - Biết một số từ chỉ địa danh, phản ứng trả lời nhanh trong trò chơi “Du 
lịch trên sông. 2. Năng lực chung: NL tự học, NL giao tiếp và hợp tác, NL giải quyết vấn 
đề và sáng tạo, NL ngôn ngữ, NL thẩm mĩ.
 3. Phẩm chất: HS có thái độ học tập tích cực, chăm chỉ
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
 Máy tính, ti vi. Bảng phụ ghi sẵn nội dung câu hỏi và giải đố bài tập 4.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 1. Khởi động: 
 HS hát 1 bài hát. Giới thiệu bài
 2. Thực hành
 Bài tập 1:
 HS đọc thầm yêu cầu của bài, suy nghĩ, phát biểu ý kiến. GV chốt lại lời 
giải đúng: ý b- Du lịch là đi chơi xa để nghỉ ngơi, ngắm cảnh.
 Bài tập 2:
 - HS đọc yêu cầu của bài.
 Cách tiến hành tương tự BT1. Lời giải:
 ý c: Thám hiểm có nghĩa là thăm dò, tìm hiểu những nơi xa lạ, khó khăn, có 
thể nguy hiểm.
 Bài tập 3: 
 - HS đọc yêu cầu của bài, suy nghĩ, trả lời câu hỏi.
 - Gọi HS khác nhận xét, bổ sung. 
 Nghĩa của câu tục ngữ là: Ai đi được nhiều nơi sẽ mở rộng tầm hiểu biết, sẽ 
khôn ngoan, trưởng thành hơn./ Chịu khó đi đây đi đó để học hỏi, con người mới 
sớm khôn ngoan, hiểu biết.
 - Cho HS đặt câu với câu tục ngữ.
 Bài tập 4:
 - Một HS đọc nội dung bài tập 4.
 - GV cho HS thảo luận theo cặp, chọn tên các sông đã cho để giải đố 
nhanh. Nhắc HS chỉ cần viết ngắn gọn.
 - GV chia lớp thành các nhóm, mời 2 nhóm thi trả lời nhanh: nhóm 1 đọc 
câu hỏi, nhóm 2 trả lời đồng thanh. Hết một nửa bài thơ, đổi ngược lại nhiệm vụ. 
Làm tương tự như thế với các nhóm sau. Cuối cùng GV dán lời giải lên bảng lớp, 
GV cùng cả lớp kết luận các nhóm thắng cuộc.
 3. Hoạt động vận dụng
 - Gọi HS nhắc lại nội dung bài.
 - GV nhận xét tiết học.
 - Yêu cầu HS về nhà HTL bài thơ (ở BT4) và câu tục ngữ Đi một ngày 
đàng học một sàng khôn. Điều chỉnh bổ sung
 .........................................................................................................................
....................................................................................................................................
.............................................................................................................................. 
 Địa lí
 THÀNH PHỐ HUẾ
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 1. Năng lực đặc thù: Sau bài học, HS biết
 - Xác định vị trí thành phố Huế trên bản đồ Việt Nam.
 - Giải thích được vì sao Huế được gọi là cố đô và ở Huế du lịch lại phát 
triển.
 - Tự hào về thành phố Huế (được công nhận là Di sản Văn hoá thế giới từ năm 
1993).
 HSHN nắm được vị trí và một số đặc điểm của thành phố Huế.
 2. Năng lực chung: Năng lực tự chủ, NL giải quyết vấn đề, NL ngôn ngữ, NL 
thẩm mĩ
 3. Phẩm chất: HS học tập nghiêm túc, tự giác.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
 Máy tính, ti vi.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 A. Khởi động
 HS nghe bài hát về Huế
 ? Nghe bài hát em có cảm nhận như thế nào về Huế?
 Nhận xét. Giới thiệu bài.
 B. Khám phá
 HĐ1. Thành phố nằm bên dòng sông Hương thơ mộng
 - GV treo bản đồ Việt Nam, yêu cầu HS thảo luận cặp đôi, chỉ thành phố 
Huế trên bản đồ và TLCH:
 + Thành phố Huế nằm ở tỉnh nào?
 + Thành phố nằm ở phía nào của của dãy Trường Sơn?
 + Từ nơi chúng ta đang ở đi đến thành phố Huế theo hướng nào?
 - HS trả lời lần lượt từng câu hỏi
 - GV nhấn mạnh: Thành phố Huế thuộc tỉnh Thừa Thiên- Huế, tựa lưng vào 
dãy núi Trường Sơn, nằm cách biển không xa, trên vùng chuyển tiếp từ đồi thấp 
sang đồng bằng.
 - GV treo lược đồ thành phố Huế, yêu cầu HS quan sát và cho biết: + Dòng sông nào chảy qua thành phố Huế?
 + Chỉ hướng chảy của dòng sông?
 - GV kết luận: Sông Hương hay còn gọi là Hương Giang là dòng sông thơ 
mộng chảy qua thành phố Huế. Người ta cũng gọi TP Huế là TP bên dòng Hương 
Giang.
 - GV giới thiệu: Không chỉ nổi tiếng vì có thiên nhiên đẹp, Huế trở nên nổi 
tiếng vì từng là cố đô với nhiều công trình kiến trúc cổ.
 HĐ2. Thành phố đẹp với nhiều công trình kiến trúc cổ
 - Yêu cầu HS quan sát các hình vẽ trong SGK(T146) và vốn hiểu biết của 
mình kể tên các công trình kiến trúc cổ kính của thành phố Huế ( HS trả lời, GV 
ghi bảng), GV giới thiệu trên tranh ảnh cho HS rõ.
 - Hỏi: Các công trình này có từ bao giờ? Vào thời của vua nào? (có hơn 300 
năm về trước, vào thời vua nhà Nguyễn)
 - GV nhấn mạnh: Thời kì đó Huế được chọn là kinh thành của nước ta cho 
nên bây giờ mới gọi là cố đô Huế, các triều vua nhà Nguyễn đã cho xây dựng rất 
nhiều công trình kiến trúc cổ có giá trị. Điều đó thể hiện sức mạnh và tài năng của 
người dân lao động. Vì vậy, năm 1993, cố đô Huế với các công trình kiến trúc cổ 
cung đình, thành quách, đền miếu, lăng tẩm, đã được công nhận là di sản văn hoá thế 
giới.
 HĐ3. Thành phố Huế- thành phố du lịch
 - Yêu cầu HS quan sát hình 1, lược đồ thành phố Huế và cho biết: Nếu đi thuyền 
theo dòng sông Hương chúng ta có thể tham quan những địa điểm du lịch nào của Huế?
 - HS lên bảng trả lời và chỉ dọc theo sông Hương
 - GV giới thiệu thêm trên tranh, nhấn manh: Những cảnh đẹp này và những 
khu công trình kiến trúc cổ đã thu hút rất nhiều khách du lịch trong và ngoài nước 
đến thăm, khiến Huế trở thành thành phố du lịch nổi tiếng.
 -Yêu cầu HS làm việc theo nhóm: Mỗi nhóm chọn một địa danh, dùng 
tranh ảnh đã sưu tầm được để giới thiệu về địa danh đó.
 - GV nhấn mạnh: Huế có nhiều món ăn đặc sản như bánh Huế, thức ăn 
chay, món ăn cung đình Huế, đặc biệt điệu hát cung đình Huế đã được công nhận 
là di sản văn hoá phi vật thể của thế giới. Ngoài ra, ở Huế còn có nhiều làng nghề 
thủ công: đúc đồng, thêu, kim hoàn.
 C. Vận dụng
 Hỏi: Em có tình cảm gì với thành phố Huế? Viết 1 đoạn văn nêu lên cảm 
nghĩ của em.
 - Dặn: Sưu tầm tranh ảnh về thành phố Đà Nẵng để phục vụ cho bài học 
sau. Điều chỉnh bổ sung
 .........................................................................................................................
....................................................................................................................................
.............................................................................................................................. 
 Thứ 4 ngày 23 tháng 3 năm 2022
 Toán
 HÌNH THOI
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 1. Năng lực đặc thù : Nhận biết được hình thoi và một số đặc điểm của nó.
 2. Năng lực đặc chung: Năng lực tự học, NL giải quyết vấn đề và sáng tạo, 
NL tư duy - lập luận logic.
 3. Phẩm chất: HS có thái độ học tập tích cực.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
 Máy tính, Ti vi
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 1. Khởi động: Trò chơi: 
 - Đố bạn? HS chuẩn bị một số hình rồi đố bạn biết
 - GV Nhận xét. Giới thiệu bài
 1. Khám phá
 HĐ1. Hình thành biẻu tượng về hình thoi.
 - GV và HS cùng lắp ghép mô hình hình vuông. GV dùng mô hình vừa lắp 
để vẽ hình lên bảng; HS vẽ lên giấy. HS quan sát, nhận xét.
 - GV “xô” lệch hình vuông nói trên để được hình thoi, dùng mô hình này vẽ 
lên bảng. HS làm theo và nhận xét. GV giới thiệu hình mới gọi là hình thoi.
 - HS quan sát hình vẽ trang trí trong SGK Tr 140, nhận ra những hoa văn hình 
thoi. Sau đó HS quan sát hình vẽ biểu diễn hình thoi ABCD trong SGK và trên bảng.
 HĐ2. Nhận biết một số đặc điểm của hình thoi.
 - Yêu cầu HS quan sát mô hình lắp ghép của hình thoi và đặt các câu hỏi 
gợi ý để HS tự phát hiện các đặc điểm hình thoi (HS đo độ dài 4 cạnh của hình 
thoi).
 - Gọi 2 HS lên bảng chỉ vào hình thoi ABCD và nhắc lại đặc điểm của hình 
thoi.
 - Yêu cầu HS rút ra cách cộng hai PS cùng MS (HS phát biểu, GV kết 
luận).
 HĐ3. Thực hành
 GV tổ chức cho HS làm các BT trong SGK Tr 140, 141: Bài 1 SGK Tr 140: HS nhận dạng hình rồi trả lời các câu hỏi trong SGK.
 - GV chữa bài, kết luận.
 - Hình thoi: Hình 1, hình 3 Hình chữ nhật: Hình 2
 Bài 2 SGK Tr 141: - HS tự xác định các đường chéo của hình thoi. Gọi một 
HS nêu kết quả để chữa chung cho cả lớp.
 - HS sử dụng êke để kiểm tra đặc tính vuông góc của hai đường chéo. Gọi 
vài HS nêu kết quả để chữa chung cho cả lớp.
 - HS dùng thước có vạch chia mi-li-mét để kiểm tra hai đường chéo cắt 
nhau tại trung điểm của mối đường.
 - GV kết luận, vài HS nhắc lại.
 Bài 3 SGK Tr 141: - HS nhận dạng hình thoi thông qua hoạt động gấp và cắt 
hình.
 - Yêu cầu HS thực hành theo hình vẽ trong SGK Tr 141 (1HS làm trên 
bảng). GV theo dõi, uốn nắn
 3. Vận dụng
 - Tìm và sưu tầm đồ vật có dạng hình thoi.
 - GV nhận xét tiết học.
 - Dặn HS về xem lại bài và chuẩn bị bài mới..
 Điều chỉnh bổ sung
 .........................................................................................................................
....................................................................................................................................
.............................................................................................................................. 
 Tập làm văn
 TRẢ BÀI VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 1. Năng lực đặc thù
 - Biết rút kinh nghiệm từ bài văn tả cây cối (đúng ý, bố cục rõ ràng, dùng từ 
đặt câu và viết đúng chính tả ) tự sửa được các lỗi đã mắc trong bài viết theo sự 
hướng dẫn của GV.
 - HS có năng khiếu biết nhận xét và sửa lỗi để có câu văn tả cây cối sinh 
động.
 2. Năng lực chung: Năng lực tự học, NL ngôn ngữ, NL sáng tạo, NL viết 
văn
 3. Phẩm chất: Có ý thức học tập, làm bài và sửa bài
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
 Vở Tập làm văn.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 1. GV nhận xét chung về kết quả bài viết của lớp - GV viết lại đề bài lên bảng.
 - Nhận xét kết quả làm bài về: Ưu điểm (nêu tên cụ thể), một số thiếu sót, tồn 
tại (nêu ví dụ cụ thể).
 - Trả bài cho HS.
 2. Hướng dẫn HS chữa bài
 - HS tự thống kê lỗi trong bài làm của mình và viết vào bảng thống kê trong 
VBT và sửa lỗi.
 - Hướng dẫn HS sửa một số lỗi chung trước lớp (GV viết một số lỗi lên bảng, 
Gọi HS sửa lỗi, cả lớp và GV nhận xét. HS chép vào vở.
 3. Hướng dẫn học tập những đoạn văn hay, bài văn hay
 - GV đọc những đoạn văn, bài văn hay của một số HS trong lớp và một số 
bắiu tầm được.
 - HS trao đổi, thảo luận trước lớp, tìm ra cái hay của bài văn, đoạn văn.
 Từ đó mỗi HS tự chọn một đoạn trong bài làm của mình để viết lại cho hay hơn.
 4. Vận dụng
 - GV nhận xét tiết học; khen ngợi những em làm việc tốt trong tiết học.
 - Dặn HS về nhà chuẩn bị cho tiết học sau.
 Điều chỉnh bổ sung
 .........................................................................................................................
....................................................................................................................................
.............................................................................................................................. 
 Chính tả
 NGHE-VIẾT: HOẠ SĨ TÔ NGỌC VÂN
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 1. Năng lực đặc thù: Giúp HS :
 - Nghe - viết đúng bài chính tả, trình bày đúng bài chính tả văn xuôi Hoạ sĩ 
Tô Ngọc Vân.
 - Làm đúng bài tập chính tả phương ngữ (2) a/b, hoặc bài tập do giáo viên 
soạn.
 2. Năng lực chung: Năng lực tự chủ và tự học, NL sáng tạo, NL ngôn ngữ, 
NL thẩm mĩ.
 3. Phẩm chất: Giáo dục tính cẩn thận, chính xác, yêu thích chữ viết
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
 - Ba, bốn tờ phiếu khổ to viết nội dung BT2.
 - Một số tờ giấy trắng để HS làm BT3.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 A. Khởi động HS xem một số bức tranh và giới thiệu về họa sĩ Tô Ngọc Vân...
 Đây là chân dung họa sĩ Tô Ngọc Vân - một họa sĩ bậc thầy trong nền mỹ 
thuật Đông Dương. Ông sinh năm 1906 mất năm 1954. Ông là ngời ưu tú của dân 
tộc đã tham gia cách mạng, chiến đấu bằng tài năng hội họa của mình. Trong giờ 
chính tả hôm nay, các em sẽ viết bài văn Họa sĩ Tô Ngọc Vân và làm bài tập chính 
tả phân biệt tr/ch và dấu hỏi/dấu ngã. 
 B. Khám phá: Hướng dẫn HS nghe - viết
 a) Trao đổi về nội dung đoạn văn:
 - HS quan sát tranh - đọc thầm toàn bài.
 H: Đoạn văn nói điều gì?(Ca ngợi Tô Ngọc Vân là một nghệ sĩ tài hoa, đã 
ngã xuống trong kháng chiến).
 - GV nhận xét câu trả lời.
 b) Hướng dẫn viết từ khó:
 - Yêu cầu HS tìm các từ khó dễ lẫn khi viết chính tả (Tô Ngọc Vân, Trờng 
Cao đẳng Mĩ thuật Đông Dơng, Cách mạng tháng Tám, Ánh mặt trời, Thiếu nữ 
bên hoa huệ, Thiếu nữ bên hoa sen, Điện Biên Phủ, ...). 
 - Yêu cầu HS đọc và viết các từ vừa tìm được.
 c) Viết chính tả:
 - GV đọc - HS viết. GV nhắc các em chú ý những chữ cần viết hoa.
 - Soát lỗi, chữa bài.
 - Tuyên dương những HS có bài viết đẹp, nhắc nhở một số bạn bài viết còn 
mắc lỗi và chữ chưa đẹp.
 d) Hướng dẫn làm bài tập Chính tả:
 Bài 2:
 - GV nêu yêu cầu của bài tập. HS trao đổi cùng bạn để cùng nhau đưa ra 
cách làm.
 - GV dán 3 - 4 tờ phiếu lên bảng, mời HS lên thi nhau làm bài. Từng em 
đọc kết quả, cả lớp và GV nhận xét, chốt lại lời giải đúng:
 Đoạn a. Kể chuyện phải trung thành với truyện, phải kể đúng các tình tiết 
của câu chuyện, các nhân vật có trong truyện. Đừng biến giờ kể chuyện thành giờ 
đọc truyện.
 Đoạn b. Mở hộp thịt ra chỉ thấy toàn mỡ. / Nó cứ tranh cãi mà không lo cải 
tiến công việc. / Anh không lo nghỉ ngơi. Anh phải nghĩ đến sức khỏe chứ!
 - Giải thích: từ chuyện được dùng trong từ: kể chuyện, câu chuyện. Từ 
truyện được dùng cho cụm từ: đọc truyện, quyển truyện, truyện kể, nhân vật trong 
truyện chuyện là một chuỗi các sự việc diễn ra có đầu, có đuôi, có thật hoặc do con người tưởng tượng ra. Còn truyện là tác phẩm văn học được in ra hoặc viết ra 
thành chữ.
 Bài 3:
 - HS đọc yêu cầu của BT, làm bài vào vở. 
 - GV phát giấy cho một số HS.
 - HS dán kết quả bài làm lên bảng. 
 - Cả lớp và GV nhận xét.
 C. Vận dụng
 - GV nhận xét tiết học.
 - Yêu cầu HS về nhà ghi lại từ ngữ vừa luyện tập để không viết sai chính 
tả, học thuộc lòng các câu đố ở BT3.
 Điều chỉnh bổ sung
 .........................................................................................................................
....................................................................................................................................
.............................................................................................................................. 
 Thứ 5 ngày 24 tháng 3 năm 2022
 Tập đọc
 THẮNG BIỂN
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 1. Năng lực đặc thù
 - HS đọc lưu loát trôi chảy toàn bài. Biết đọc diễn cảm một đoạn trong bài 
văn với giọng gấp gáp căng thẳng cảm hứng ngợi ca. Nhấn giọng ở các từ ngữ gợi 
tả, các từ tượng thanh làm nổi bật sự dữ dội của cơn bão.
 - Hiểu nội dung: Bài văn ca ngợi lòng dũng cảm, ý chí quyết thắng của con 
người trong cuộc đấu tranh chống thiên tai bảo vệ con đê, bảo vệ yên bình.
 2. Năng lực chung: năng lực giao tiếp và hợp tác, NL giải quyết vấn đề và 
sáng tạo, NL ngôn ngữ, NL thẩm mĩ.
 3. Phẩm chất: Tình yêu quê hương đất nước ,sự cảm thông.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 
 Ti vi, máy tính
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 A. Khởi động
 - HS xem đoạn vi deo bão lụt
 - Giới thiệu bài
 B. Khám phá
 - 1 HS khá đọc toàn bài. Cả lớp đọc thầm và phân đoạn. - HS tiếp nối đoạn theo nhóm 4. Tìm từ khó đọc và báo cáo với GV.
 - HS luyện đọc lần 2 theo nhóm 3 và tìm câu khó đọc, báo cáo cho GV
 GV viết câu khó lên bảng và hướng dẫn cách đọc. Kết hợp giải nghĩa các từ 
ngữ ở chú giải
 - HS đọc lần 3 theo nhóm 2. Các nhóm thi đọc. Cả lớp nhận xét 
 ? Cuộc giữa con người với cơn bão biển được miêu tả theo trình tự như thế 
nào ? ( Biển đe doạ => biển tấn công => người thắng biển ) (theo 3đoạn)
 ? Tìm từ ngữ, hình ảnh trong đoạn văn nói lên sự đe của cơn bão biển ?
 ? Cuộc tấn công dữ dội của cơn bão biển được miêu tả như thế nào?
 ? Cuộc chiến đấu diễn ra ác liệt ra sao? Những từ ngữ, hình ảnh nào thể 
hiện lòng dũng cảm, sức mạnh và sự chiến thắng của con người trước cơn bão 
biển.
 - Rút ra ý chính của bài.
 - GV đọc mẫu lần 2.
 - 3 HS đọc nối tiếp 3 đoạn 
 - GV hướng dẫn đọc diễn cảm. HS xung phong đọc diễn cảm trước lớp.
 C.Vận dụng: 
 - Gọi HS nhắc lại nội dung chính của bài.
 - Kể về một số việc phòng chống bão lụt nơi em ở .
 Điều chỉnh bổ sung
 .........................................................................................................................
....................................................................................................................................
.............................................................................................................................. 
 Luyện từ và câu
 CÂU CẢM
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 1. Năng lực đặc thù
 - Nắm được cấu tạo và tác dụng của câu cảm.
 - Biết chuyển câu kể đã cho thành câu cảm.
 - Biết sử dụng câu cảm trong các tình huống cụ thể.
 2. Năng lực chung: Năng lực tự học, NL ngôn ngữ, NL sáng tạo, NL giao 
tiếp
 3. Phẩm chất: Có ý thức dùng từ, đặt câu và viết câu đúng.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
 Ti vi, máy tính
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HOC A. Khởi động
 - HS khởi động tiết học bằng bài hát
 - Nhận xét.
 B. Khám phá
 - Gọi học sinh đọc yêu cầu và nội dung ở bài 1, GV treo bảng phụ
 - HS đọc hai câu văn
 GV hỏi: Hai câu văn trên dùng để làm gì?
 Học sinh trao đổi cặp, tiếp nối nhau trả lời.
 GV hỏi: Cuối các câu văn trên có dấu gì?
 - Học sinh trả lời
 GV kết luận: Câu cảm là câu dùng để bộc lộ cảm xúc: vui mừng, thán phục, 
đau xót, ngạc nhiên...của người nói. Trong câu cảm, thường có các từ ngữ ôi, 
chao, cha, trời, quá, lắm, thật...khi viết cuối câu cảm thường có dấu chấm than.
 GV: Đây chính là nội dung ghi nhớ.
 - HS đọc ghi nhớ.
 - Yêu cầu học sinh tự đặt một số câu cảm.
 C.Thực hành.
 Bài 1. Học sinh đọc yêu cầu bài tập
 - HS tự làm bài vào vở, cho 2 làm vào bảng nhóm
 GV cùng học sinh chữa bài
 Bài 2. Một HS đọc yêu cầu bài tập
 - Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp
 - Gọi từng cặp trình bày
 - GV nhận xét bài làm của học sinh
 Bài 3. Gọi HS đọc yêu cầu bài tập
 - Yêu cầu học sinh làm bài cá nhân
 D.Vận dụng: 
 - HS nhắc lại ghi nhớ.
 - Nhận xét tiết học
 Điều chỉnh bổ sung
 .........................................................................................................................
....................................................................................................................................
.............................................................................................................................. 
 Thứ 6 ngày 25 tháng 3 năm 2022
 Toán
 DIỆN TÍCH HÌNH THOI I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 1. Năng lực đặc thù: Biết cách tính diện tích hình thoi.
 2. Năng lực đặc chung: Năng lực tự học, NL giải quyết vấn đề và sáng tạo, 
NL tư duy - lập luận logic.
 3. Phẩm chất: HS có thái độ học tập tích cực.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
 - GV : Bảng phụ và các mảnh bìa có hình dạng như hình vẽ trong SGK.
 - HS : Hình thoi bằng giấy kẻ ô vuông, thước kẻ, kéo.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 A. Khởi động
 - HS khởi động bằng bài hát
 - Giáo viên nhận xét .
 B. Khám phá
 1. Giới thiệu bài: GV nêu mục đích, yêu cầu tiết học.
 2. Hình thành công thức tính diện tích hình thoi:
 - GV vẽ hình thoi ABCD có AC = m; BD = n lên bảng.
 M B N
 B 
 n n
 2
 C
 n O A
 A C m O
 2
 D
 . m
 - GV nêu vấn đề: Tính diện tích hình thoi ABCD đã cho.
 - GV hướng dẫn, gợi ý để HS kẻ các đường chéo, cắt hình thoi thành 4 tam 
giác vuông và ghép lại để được hình chữ nhật MNCA.
 - HS thực hiện theo yêu cầu và sự hướng dẫn của GV.
 - HS nhận xét về diện tích của hình thoi ABCD và hình chữ nhật MNCA.
 - HS nhận xét về mối quan hệ giữa các yếu tố của 2 hình để rút ra quy tắc 
tính
 diện tích hình thoi. GV kết luận và ghi công thức tính diện tích hình thoi 
lên bảng.
 + Dựa vào hình vẽ, ta có:
 Diện tích của hình thoi ABCD bằng diện tích hình chữ nhật MNCA.
 n n m n
 Diện tích hình chữ nhật MNCA là m mà m 
 2 2 2 m n
 Vậy diện tích của hình thoi ABCD là 
 2
 * Diện tích hình thoi bằng tích của độ dài hai đường chéo chia cho 2 (cùng 
đơn vị đo).
 m n
 Công thức : S 
 2
 (S là diện tích của hình thoi; m, n là độ dài của hai đường chéo).
 - Vài HS nhắc lại quy tắc và công thức tính diện tích hình thoi.
 3. Thực hành.
 * Hướng dẫn cả lớp làm BT: BT1; BT2 SGK Tr 142; HS khá, giỏi: Cố 
gắng làm được hết các BT trong SGK Tr 142.
 Bài 1, 2:
 - HS vận dụng công thức tính diện tích hình thoi, tự làm bài, chữa bài.
 - GV nhận xét, kết luận.
 - Đáp án: Bài 1a: S = 6cm2
 Bài 1b: S = 14cm2
 Bài 2a: S = 50dm2
 Bài 2b: S = 300dm2
 Bài 3:
 - HS đọc yêu cầu bài tập.
 + Tính diện tích hình thoi và diện tích hình chữ nhật.
 + So sánh diện tích hình thoi và diện tích hình chữ nhật.
 + Đối chiếu với các câu trả lời nêu trong SGK rồi cho biết câu trả lời nào là 
đúng, câu trả lời nào là sai.
 - Đáp án: Câu a sai; câu b đúng.
 C.Hoạt động vận dụng
 - Yêu cầu HS nhắc lại cách tính diên tích hình thoi (quy tắc và công thức).
 - GV nhận xét đánh giá tiết học. Dặn HS về nhà xem trước tiết sau.
 Điều chỉnh bổ sung
 .........................................................................................................................
....................................................................................................................................
................................................................................................................................ 
 Tiếng Việt
 KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ 2 (T7)
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 1. Năng lực đặc thù - Kiểm tra đọc theo mức độ cần đạt về kiến thức, kĩ năng giữa học kì 2.
 - HS luyện viết đoạn văn và xác định các kiểu câu kể có trong đoạn văn.
 2. Năng lực chung: Năng lực tự học, NL ngôn ngữ, NL sáng tạo, NL viết 
văn
 3. Phẩm chất: Có ý thức học tập, làm bài.
 II. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 1. Giới thiệu bài
 Gv nêu y/c nội dung tiết học.
 2. HD ôn luyện
 Bài tập 1:
 a. Gv đọc lại bài " Chiếc lá".
 - HS đọc thầm bài.
 b. HD HS dựa vào nội dung bài để làm bài
 - HS làm bài - Gv theo dõi.
 - Kiểm tra và chữa bài .
 Bài tập 2:
 - HD và y/c HS viết đoạn văn ( 5- 7 câu) tả một loại hoa mà em thích ( Có 
sử dụng câu kể - Ai thế nào?)
 - Gv gợi ý HS làm bài.
 - HS nêu bài làm.
 - Lớp nhận xét - Gv bổ sung.
 3.Vận dụng: 
 - Xem lại bài. Chuẩn bị bài tiết sau.
 Gv nhận xét giờ học.
 Điều chỉnh bổ sung
 .........................................................................................................................
....................................................................................................................................
................................................................................................................................